人教版必修五第3单元：第9课《说“木叶”》 课件.ppt

目标定位 文本导读 探究点拨 栏目链接 目标定位 文本导读 探究点拨 栏目链接 2．作者是如何分析中国古代诗歌中用“木”的意味的？ 答：这篇文章是从小处着眼的，作者抓住中国古代诗歌中使用“木叶”这一特殊意象，全面地分析了中国古代诗歌语言富有的暗示性。 作者采用横向比较的方法，分析了“木”和“树”在诗歌中表现出来的异同：“‘高树’则饱满，‘高木’则空阔；这就是‘木’与‘树’相同而又不同的地方”。由于“木”和“树”既有相同的地方，也有不相同的地方，因此，古代诗歌中由此而生出的“木叶”“树叶”“落叶”的意味就不相同了。这不相同首先表现在由于场合不同，表达的情感就不相同，表达的意境就不同。其次是表现的形象不同：“尽管在这里‘木’是作为‘树’这样一个特殊的概念而出现的……想起了游子的漂泊。”“‘木叶’所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天；这是一个典型的清秋的性格。” 3．文章是怎样做到结构清晰的？ 答：文章题目为“说‘木叶’”，说得有序，说得透彻。采用首句标义法，每段开头都用一句话领起下文，容易让读者把握“说”的要领。如第一自然段“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”引用屈原《九歌》诗句交代“木叶”的来源。第二自然段“‘木叶’是什么呢？”，设问开头，引出对“木叶”与“树叶”的诗歌运用分析，指出“木叶”即“