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培养学生听说读写训练的体会 相信每位英语老师都一样，一讲到英语，就会想到“听说读写”四个字！作为英语老师更是要不厌其烦地向学生强调这四个字。听说读写作为小学英语教学要求的重要组成部分,四个字的作用和内涵也是不容忽视的。只有提高了我们学生的英语听说读写能力，学生具有扎实的听、说、读、写基本功，这样才能熟练掌握和使用英语。这时的英语学习也将不再那么难了。下面我就讲讲自己在教学中的一些个人体会以及在教学中的困惑。 一、让学生认真“听” 首先，教师在英语教学过程中尽量用英语组织课堂教学，培养学生听的习惯，这样不会导致学生对老师中文的依赖性。其实平时老师一直用英语讲多了，学生听多了，自然就会知道了，一人就会习惯的。学习英语的第一步要学会听。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。小学生爱模仿，模仿性强，但常常缺乏自控能力。我在教学中就经常会出现这样的情况，这边我在范读，让学生仔细听，但那边有的学生就迫不及待地跟着读起来，这样的话这些学生不仅没有听清正确的发音，同时还影响了其他学生听的效果。所以在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听。 在我的课堂上我经常使用奖励法，每个星期我都会评选出一个最佳“聆听者”。在课堂中通过学生的实际表现，我给听得认真的学生盖章，一周后盖章最多的学生就成为本周的最佳“聆听者”。学生比较喜欢这种方式，学习的兴趣也提高了。让我高兴的是通过奖励法，学生自己也意识到了听的重要性。课堂中学生要是不注意听了，我就通过手势提醒；如果发现学生听得走神了，我就轻轻走到他的身边，敲敲他的桌角，用手势向他示意，避免打扰其他学生听。 小学生在听录音跟说跟读方面，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，但都不注意语音、语调、重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。并能随时停下来，提醒学生注意模仿录音中的语音、语调。这样长期下来，学生就养成了模仿语音、语调的习惯。 课堂上小学生的注意力维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。因此，教师要随时注意学生的学习状态，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段，吸引学生，调动积极性。在课堂上，我经常采用同伴评价的形式，让学生认真听同伴回答问题或朗读对话，然后对同伴进行评价，指出不足的地方。对于评价不错的学生给予奖励，这种方式不仅可以引导学生积极认真地听，同时也能让学生互相帮助，提高语言水平。此外，我还采取了游戏的形式，比如听口令做动作，击鼓传花等，学生都非常喜欢这些活动。以活动来调动学生的兴趣，在活动中培养学生静听的意识。 二、 让学生大胆“说” 学习英语需要一种环境，这种全英语对话的环境我们无法创造，所以教师就要好好把握课堂。课堂是学生锻炼说最好的环境，教师要抓住一切机会为学生创造说的环境，鼓励学生大胆地开口说英语。 现在有很多孩子不敢开口说英语，导致最终是英语这门语言变成了“哑语”。我们所用的教材内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的话的习惯。 我在课上经常和孩子们沟通，让孩子们感觉英语课堂形成的是轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。 平时上课，如果学生在讲英语的时候出现某些语言错误，教师暂不打断，待讲完后，再指出并纠正，这样不会挫伤其讲英语的积极性。我觉得这个细节在教学中应该注意。对高年级段的学生，经常会出现一部分不愿说，害羞说，懒得说的学生，教师要和这些学生经常沟通，多做思想工作，培养良好的师生感情。要用师爱去赢得学生的亲近和信任，帮助这些学生消除心理障碍，克服害怕开口说英语的紧张心理。对于他们的一点点进步，我们都要给予肯定。从而让他们慢慢养成敢说，爱说英语的习惯。同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用图片、实物、玩具、课件等创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。 三、让学生开心“读” 对小学生来说，读主要是朗读，其次是阅读。能正确拼读单词，能大声流利地朗读课文，注意正确的语音、语调及停顿。朗读英语不仅有利于培养学生语音、语调、语感等，同时也有助于说的能力进一步提高。 首先教师要做好示范，授课前教师最好先听录音，尽量与标准音取得一致，以免在新课中领读时出现与录音偏差的现象。在范读时，让学生认真听，注意句子的语调和停顿的地方。学生朗读时，要求学生能够做到口到手到心到，能够指读课文，做到心中有数，加深对单词的印