寓教于乐乐中求知.docVIP

寓教于乐 乐中求知 愉快教学是教育者正确运用适应青少年年龄特点的教学方法和教学手段，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的热情，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态，自觉地参与各种教育活动，从而在德、智、体、美诸方面得到全面、主动、充分、和谐发展的教育。开展愉快教学是优化小学课堂教学，实施素质教育的途径之一。愉快教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣，提高学习的积极性。 为了使学生的数学学习丰富多彩，有效地提高教学质量，在数学教学中，我不断尝试愉快教学，让学生在愉快地环境中获取知识、发展能力、形成技能。教学实践证明：愉快教学，寓教于乐，乐中求知。如何在小学数学教学中开展愉快教学呢？下面，我谈一谈自己的几点体会： 引“趣”激“情”，乐中求知。 兴趣是学习成功的营养剂和催化剂，是求知欲望的基础，是学生获得知识、练就技能的内在动力。在数学教学中，教师要抓住学生“好奇、好动、好胜”的特点，运用多种教学方法，创设不同的情景，激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”，调动学生学习的积极性。 例如：在导入物体体积的概念时，我引用了众所周知的故事——《乌鸦喝水》，让学生思考：1、小乌鸦是怎样喝到水的？（它把许多小石子衔到瓶子里）2、为什么能喝到水？（因为石子都占有一定的空间，所以水面上升了，它就喝到了水），最后教师小结：像石子、水等物体都占有一定的空间，物体所占空间的大小叫物体的体积。这样以来，学生在熟悉的故事情节中发现了数学知识，课堂气氛轻松愉快，增加了学生对整节课的兴趣。 又如：许多学生认为做数学练习题枯燥乏味，针对这一现象，我将练习题巧妙地创设成具体情景，激发学生的学习兴趣。在教学完分数的大小比较方法后，为了练习同分母、同分子分数的比较方法，我设计了一道特殊的练习题——摘苹果，比一比谁摘的苹果大。在黑板上画一棵“苹果树”，每个树叉上“挂”两个“又红又大的苹果”。每两个“苹果”的背面上分别写上分母相同或分子相同的两个分数，每次点两名同学来摘同一树叉上的“苹果”，然后让他们根据“苹果”背面分数的大小判断“苹果”的大小，谁先说出答案，便奖一个“又红又大的苹果”。小学生好动、好胜，在这种激励下，他们争先恐后“摘苹果”，有效地巩固了新授内容。 提供阵地，展现自我。 课程改革再次提出：给学生一个舞台，让他们自主探究，合作学习，感受成功。教师在教学过程中只需做到“点重点、拨难点、启疑点”，在提出问题后，一定要给学生时间和空间，让学生唱主角，进行全班性或小组性的交流和讨论。让学生用自己的手和脑，通过自己的努力，运用已有的知识经验不断探索，寻求新知识。在整个获取知识的过程中，学生的思维形成了互相激荡的局面，他们的注意力就会高度集中。在解决问题后，孩子们无比高兴，感受着成功后的喜悦，同时会对以后的学习信心百倍。这一点我在教学《长方体体积》一课时深有体会。上课后，我分别给出了几个长方体的长、宽、高，让学生分小组探究，用棱长1厘米的小正方体拼出已知的几个长方体，然后讨论长方体的体积和它的长、宽、高有什么关系，进而引导学生总结出长方体的体积计算公式：长方体的体积=长×宽×高，整个过程师生互动，轻松愉快，教师只需适时引导评价，就让学生掌握了长方体的体积计算公式，还培养了学生的合作意识、创新精神及自主学习的能力，孩子们个个兴高采烈，沉浸在成功的喜悦中。 热情鼓励，愉悦心情。 爱是教育的动力，在数学教学中，教师应该把爱心献给每一个学生，把鼓励送给每一个孩子。尊重学生的人格，包括尚有某些缺陷的孩子和后进生，时刻以自己的行为、语言去鼓励每个学生，认可每个学生，让他们都在数学学习中找到地位，找到快乐。 “好表扬”是每个小学生的重要心理特点。可以点头表示肯定，说“好”或者“对”表示赞许，可以为他们竖起大拇指说句鼓励的话“真好”“真会动脑筋”，也可以要求学生鼓掌或奖给小红花，插上小红旗等形式，增添学生对数学学习的兴趣，愉悦学生的心情。 另外，我在课前组织教学时，设计了一个拉近师生关系的互动练习：师生共同伸出左手，然后用右手的每一根手指分别去拍自己的左手掌，直到右手五指合拢，一个巴掌才可拍响。然后告诉学生：每一个人就像老师的右手指，老师需要大家的配合与支持，只有五指并拢，大家齐心协力，才能拍响巴掌，搞好教与学。通过此项训练，拉近了师生关系，鼓励了每一位学生，让他们充分感受到自己在班级中、在老师心目中的重要地位。于是，每个学生心里美滋滋，整堂课都会积极、主动地参与每一项活动。 总之，把愉快教学落到数学这一学科的教育上，就是以激发学生的学习兴趣，增加学生的学习动力为先导，努力提高学生解决问题的能力，减轻学生的学习负担，变“苦学”为“乐学”，促进学生个性充分自由地发展。以上只是我的一些粗浅的认识，作为一名数学老师，在以后的教学中，我还会不断探索，大胆尝试