浅谈幼儿园自制玩教具的重要意义.docxVIP

浅 谈 幼 儿 园 自 制 玩 教 具 的 重 要 意 义 富水中心幼儿园 陈 霞 WENLI DAOHANG 幼儿教育是儿童的启蒙阶段，幼儿的心理特点和年龄特征决定了 游戏和玩教具是幼儿认识世界、 实现身心发展的主要途径和学习方 式，是幼儿的主要学习资源， 也是实施幼儿教育最基本的途径和手段。 利用玩具进行活动和游戏是幼儿的天性决定的。 让幼儿在玩具操作中 学习、探索、发现，不仅能丰富幼儿的知识经验，有助于幼儿认知能力 的发展，还有利于幼儿品质和个性的形成，有助于形成幼儿爱学习，会 探究的动力，促进幼儿富有个性的发展。 第一，自制玩教具能培养幼儿的想象力。 3 至 6 岁儿童的想象主要 是由外界刺激直接引起的，自制玩教具的材料为幼儿提供了想象的物 质基础，在幼儿教师的启发下，把玩具材料与生活经验连接起来，就能 创造出各种各样的玩具。 例如，我曾在大班的一节美工课上，给孩子们提 供了一些废旧材料，有一些酸奶瓶子，有瓶盖，有易拉罐，有纸杯，还有一 些细绳子和小石子，让幼儿们分组根据材料自由制作玩具，结果有的幼儿 把瓶盖穿起来做成项链，有的幼儿把瓶盖涂上颜色做成了棋子，有的幼儿 在酸奶瓶里装上小石子做成了沙锤， 有的幼儿把纸杯用细绳连起来做成 了纸杯电话……. 他们制作的玩具都来源于生活经验。 幼儿心理学家普拉斯普曾做过一些实验，其中就包括了玩具与学 前幼儿想象之间关系的实验。 他一玩具为变量，比较两种结构不同的 玩具对幼儿的游戏的影响。 结果表明，结构简单的游戏材料，如积木、 泥、简单的娃娃，比完全逼真的玩具更能激发幼儿的想象力。 因为这些 简单的玩具可以有多种用途，留有很大的想象空间，不易使幼儿感到 厌倦。 而结构性强的玩具则有功能的局限，留给幼儿的想象空间小。 自 制玩具则为幼儿创造了自己能掌握的想象世界。 第二，自制玩教具能促进幼儿动手能力的发展。 学前儿童时期是 “用手来捕捉世界的时期”，他们对用手进行操作的活动有着浓厚的兴 趣，他们的许多知识技能也只有在自己的操作活动中才能形成。 所以 我们要从小给幼儿提供各种动手的机会，而自制玩教具正是为幼儿实 际操作的发展提供了一个非常有利的时机。 幼儿在自制玩教具过程中总是用眼观察，动脑思考，用双手活动。 在教育活动中，教师要训练幼儿一些专门动作，并使这些动作尽可能 做准确，有一定方向、力度，逐步稳健和协调，促进其手部小肌肉的发 育，手指和手腕配合一至，增强他们双手的灵活性。 例如幼儿园里常玩 的指偶是用小瓶子、乒乓球、厚纸等材料经过绘画、剪贴装饰而成的， 制作过程简单，却使幼儿的双手活动能力得到了锻炼。 第三、自制玩教具能培养幼儿的审美能力。 爱美是孩子的精神需 要，而审美能力是在教师的正确指导下，通过实际欣赏和动手操作逐 步形成的。 自制玩教具以其生动的形象、美丽的色彩、声音和造型吸引 和感染幼儿，激发他们的情感和爱好，扩大幼儿的认知、发展幼儿初步 的美感。 如大班儿童制作的“圣诞树”就是用各种可乐瓶、冰淇淋盒子、 塑料瓶盖等制成的，造型非常优美，体现出学前幼儿已经有一定的审 美和创造美的能力。 学前幼儿往往为自己的成功感到兴奋和喜悦，从 而也增强了制作的兴趣和信心。 第四、自制教玩具能促进幼儿身体健康发展。 学前幼儿的身体发 展是在活动中实现的，在户外和体育活动中，幼儿利用玩具可增强体 质，发展体力，使全身动作协调统一，促进幼儿生长发育。 教育家夸美纽斯在论述玩具的作用时曾说过：“有了这些东西，孩 子们可以常常自己做游戏，因此，身体得以健康，精神因之活泼，身体 各部位也因之而灵活……”可见，玩具可以满足幼儿活动的需要，提高 幼儿积极性，促进身心健康。 自制玩具教具与购买的玩具相比，作用更 为独特。 比如可以根据教育教学的要求和幼儿的实际情况，就地取材， 制作一些富有童趣的玩具，引导幼儿参加活动。 例如西安交大幼儿园 在园内安装了用汽车轮胎制作的大型体育玩具，还用木头和绳子搭建 起“攀登架”和“瞭望台”。 这种大型的自制玩教具经济、适用、安全性能 好，可以发展幼儿的钻、爬、攀登等基本动作培养他们勇敢地精神。 我 还在许多幼儿园里见到用易拉罐、牛奶盒、旧轮胎等废旧材料制作的 高跷、梅花桩、假山洞等用来锻炼幼儿体质的玩具教具，孩子们玩得兴 致很高，这些教具玩具也大大增强了幼儿体质，锻炼了幼儿的意志力。 又如，幼儿们玩一种在木板上盯上横竖排列成行的钉子，用橡皮筋在 上面造型，可以拉出很多美丽的图案的游戏，还有杏胡打磨的棋子等 自制玩具，对幼儿手部的小肌肉的功能和双手的协调性，对于手与脑、 手与各个器官的协调都有极大的好处。 这些玩具幼儿园很需要，但市 场上却买不到，因此，我们说自制玩教具对锻炼幼儿身体很大作用。 第五、自制玩教具能有效利用身边的资源，节