小学一年级语文《四个太阳》教学案例.docVIP

小学语文一年级下册 18《四个太阳》教学案例 课例导语： 新课程标准指出：语文课程是一门学生学习如何运用祖国语言文字的实践性课程。课标更强调学生是学习的主体，应充分发挥学生的主观能动性。学生通过语文学习活动，自己构建有关语文知识的认识，通过自己的实践，把握语言文字运用的规律，掌握语言文字运用的技能。新课标提倡尊重学生体验、以学生为主体的“自主、合作、探究”学习方式。我采取半开放式的合作方式，争取做到尊重学生的意愿，照顾不同个体的独特体验，让他们选择自己喜欢的方式去读书，在小组合作、生生互动、师生合作交流中探究，从而达到人人有所收获的效果。小组合作学习的方式，能使学生参与课堂的面更广，使学生参与课堂的积极性更高。 课前设想： 1、教材特点： 本篇课文是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。从课文里我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文用优美的语言描写的四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。作者借用画太阳表达美好的心愿，用优美的语言描写了四季的变化，同事描绘了美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。课文简析明了，每个自然段结构相近，在写法上采用并列的型式，读起来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。所以教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。 2、手段目标： 我主要采取以读代讲，让学生在读中品、品中悟的方法，同时辅以多媒体手段，图文结合，创设丰富的情境，使学生从大量的感性资料中提取信息，加深认识，从而引起其情感的共鸣。激发他学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文的内容。 教学过程： （一）复习导入： 1、老师：同学们，你们认识它吗？（ 课件出示：太阳公公的笑脸） （学生回答：认识，是太阳。） 2、老师：太阳，是万物生命之源，它给人希望，使人遐想，让人惊喜，催人奋发向上。这节课，我们继续来学习《四个太阳》，让我们从这篇课文里，来体会作者善良的心地和美好的愿望。 3、复习生字。（课件出示：游戏画面 ） 老师：现在，我们一起来做一个“摘果子”的小游戏。大家一起动手，把苹果树上的词语宝宝们摘下来。 （全班一起念课件上的生字。） （二）激发兴趣，引读课文 1、老师范读全文。 2、讨论 师：作者画了四个什么样的太阳？ 生：（ 生说出哪个太阳，课件就出示相应的太阳 ） 3、整体感知 师：作者为什么要画出四个不同的太阳，他又是怎样描述这四个不同颜色的太阳呢？让我们有感情的朗读课文，找出答案。 （生朗读时，师在黑板上分别板书“夏”、“秋”、“冬”、“春”四个大字） （三）汇报交流，感悟课文 1、分组。 师：大家读的非常好，你喜欢小画家画的哪个太阳？ 喜欢绿太阳的请举手，（板书人数）； 喜欢金太阳的请举手，（板书人数）； 喜欢红太阳的请举手，（板书人数）； 喜欢彩色太阳的请举手，（板书人数）。 2、小组指导读。 师：各小组同学分别朗读喜欢的自然段，说说你喜欢的理由。 绿太阳： （1）感受夏天的炎热。（课件：夏天） 师：你听到了什么？看到了什么？这时的你希望天空中有一个怎样的太阳？ （2）大家的愿望都不错，咱们的小画家也有一个美好的愿望，想知道是什么吗？咱们一起来看看。（课件：以绿太阳为背景的画面，并打出本段课文 ） （3）生分组朗读。 师：请喜欢绿太阳的同学读这个段落。 （4）指导朗读。（课件：突出“绿绿的”、“清凉”二词 ） 师：你为什么喜欢绿色的太阳？作者是怎样用文字、词句描画这绿色的太阳？ 金黄色太阳： （1）自读感悟第二自然段。（课件：以金太阳为背景的画面，打出本段课文 ） 师：秋天是一个收获的季节，这时的你希望有一个怎样的太阳？请喜欢金黄的太阳的同学读这段课文。（学生朗读，老师指导朗读。） （2）指导朗读长句。 （课件突出“金黄的落叶”忙着“邀请小伙伴”等句） 师：你为什么喜欢金黄色的太阳？作者是怎样用文字、词句描画秋天的太阳？（学生自由练读长句。） 师：秋姑娘让金黄的太阳给咱们送来了许许多多的礼物。想看看吗？来吧！ 红太阳： （1）感受冬天的寒冷。（课件：影片，冬天 ） 师：寒冷的冬天来了，你们感受到了什么？ 生：我感受到很冷。 （2）感受红太阳带来的温暖，自由练习朗读。（课件：在以红太阳为背景的画面上打出课文） 师：在冬天，你想画一个怎样的太阳？请喜欢冬天的同学读你喜欢的课文。 （3）练读长句子。 师：你为什么喜欢红色的太阳？课文中是怎么介绍的？原来你们和小画家的愿望一样，都希望大家能感受到温暖，好，就让咱们一起来感受红太阳的温暖吧！（全班齐读） 彩色太阳： （1）师生合作朗读第四自然段。（课件