学习服装搭配说课设计3准稿31-复制.docVIP

学习服装的色彩搭配说课设计 大庆市第四十四中学 崔玉慧 教材分析与处理 教材的地位及作用 本节美术综合课《学习服装的色彩搭配》是人教版，初中美术七年级第6课的内容。在前一课《色彩的调和》的基础上，进一步围绕色彩搭配这一主线，引导学生对色彩进行不同形式的审美体验与审美探究，将色彩知识和规律的学习生活化、实践化、创新化。学习的立足点已从色彩写生训练，转变为帮助学生学会感知色彩现象，体验不同形式的美感和文化艺术内涵上来，培养学生进一步形成感受和运用色彩美的能力。 通过学生对相关知识的学习与实践，提高学生的服装的色彩搭配能力，帮助学生学会运用各种元素，搭配出符合自身审美情趣，体现个人审美特点的着装，使自己的形象更加美好。 教学目标及确立目标的依据 教学目标： 1、知识与能力：学习色彩基本知识，利用色彩款式扬长避短，结合身材巧配服装。使学生具有认识自我、穿出自我、创造自我、展示自我美的能力。 2、过程与方法：在教师创设的良好教学环境引发下，激起学生对服装的色彩搭配的学习兴趣，并利用自主合作探究的学习方式，促成学生对服装的色彩搭配的实践创新与理性提升。 3、情感态度和价值观：通过对服装的色彩搭配美的感受体验与探究创造，使学生具有一种热爱美、追求美、创造美和展示美的良好欲望，并逐步形成优秀的品德和美好的人格。使自己的外表和心灵更加美丽。 目标的依据： 现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性。因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神及审美能力的培养。采取多种方法使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，使学生在审美观察、审美体验和审美实践过程中，具有将创新美的观念，转化为具体形式美的能力。使自然美和人文美融为一体。 重难点及确定重难点的依据 重 点：通过课前对相关资料自主查找、筛选组合及课堂上的小组汇报， 培养学生主动学习的能力，并在相互探讨或独立思考中，利用剪贴画或资料、图片等材料，进行色彩与服装搭配的创意。 难 点：学会利用现有的衣服及自选材料尝试服装的搭配和创造，并能 进行体现自我风采的表演。 重难点确定的依据：依据学生和教师特点，以现有教材内容为媒介，在合理 建构课程资源，科学规划课程环节的同时，选择有效的教学方式及手段，为教学目标的科学达成而确定的。 学情分析及对策： 从初中七年级学生的心理情况看，他们正从儿童向青年发展的过渡阶段，具有半儿童半成人的心理特征。认识活动的意识性和目的性进一步增强，抽象思维占有重要地位，形象思维仍起主要作用，思维的独立性和批判性已有所发展，他们对新事物有极大的好奇心和热情，乐于参与各种活动，具有独立自主，自我教育的要求。但认识能力还不够，仍带有片面性和表面性。 基于学生的心理特征及已掌握的知识情况，我采用了“主动参与，乐于探究，交流合作，实践创造”为主的教学方式，灵活运用现代化教学手段，加强情景创设和情感交流。使学生在感性认识的基础之上加深了理性认识的提升，并在教学的审美体验中，为学生留有充分发挥发散性思维的空间，培养创造性思维。 教学方法与手段 依据新理念 及现有课程资源的自然环境与人文环境情况，针对学生的智能特点及发展规律，采用情景设置、交流展示、合作探究、创作表演等方法，以多媒体教学为辅助手段，调动学生多种感官全身心地投入到对服装的色彩搭配的创造性学习中，将感知、探究、体验、创造、展示，融入到对美的追求之中。 三、 教学过程 新课程理念要求转变教学方式和学习方式，教师应由传授式教学转变为启发、引导与促进式教学，学生应由被动接受式学习转变为主动探究式学习。因此，我设计了以下几个教学环节： 创设情境激发兴趣 实践证明，学生如果对问题感兴趣，就能够积极主动地参与学习，便于营造良好的课堂气氛，利于课程效果的生成。因此，我从学生入课堂听音乐、看名言赏图片开始，逐步引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在轻松愉悦的氛围中感受学习的快乐，为新课程的学习做好铺垫。 自主探究合作交流 师生共同交流所获得的相关资料。通过师生对搜集到的资料的欣赏、展示、讲解，培养学生自主、合作、探究的学习能力，引发学生对服装搭配的进一步认识和了解。 师生互动审美思考 在学生分组交流与展示的基础上，引发怎样进行“服装的色彩搭配”的思考。启发学生利用刚刚交流过的有关文字资料、图片及设计的服装搭配图来进行探讨和思考，并提出进行“服装的色彩搭配”应注意的一些要点，培养学生的探究意识。 实践运用审美创造 通过感知与理解，带着理性的审美认识，步入对服装的色彩搭配的创造实践中，并将创作成果进行表演展示。这一过程有很强的审美操作性、审美评价性和审美创新性。 归纳总结布置作业 通过同学们对服装的不同形式的审美体验，归纳出服装的色彩搭配的要点和技巧，并且懂得作为一名新时代的中