学前儿童行为观察1.ppt

学前儿童行为观察;为什么要对学前儿童进行行为观察？;通过观察，可以了解;第一章 观察概述;一、什么是观察;二、一般观察;观察的对象：;三、专业观察;思考：专业观察和一般观察的区别？;第二节 行为的涵义;一、什么是行为;二 、个人与环境的互动;环境的刺激与一个人的外显行为的关系：;三、外在行为表现的特点;第三节 观察的类型;一、正式观察和非正式观察;二、直接观察和间接观察;直接型观察是指直接观察研究对象及其行为。（例如观察者直接观察教师的课外阅读状态。） 间接型观察是指通过对与观察对象有关的物化了的社会现象进行观察，并通过推论从而获得关于研究对象的信息。（例如通过分析观察教师的某几本书的磨损程度，大致可以推论哪些书是该教师经常阅读的，哪些是偶尔翻阅的。如果教师的书架上灰尘厚重，则可以推论教师可能很少阅读。）;按照观察者是否参与观察对象的活动进行分类。 参与型观察是观察者深入到被观察者的生活与工作当中，在密切的相互接触和直接体验中了解他们的言行，以获得第一手研究资料。 非参与观察的观察者仅仅是作为旁观者进行客观地观察，以不介入观察对象的日常生活为原则。; 戴维?哈雅洛(David Hayano)曾作为加州纸牌赌场常客对居民进行观察。 在一项关于“中学生社团活动”的研究中，研究者可能以指导教师，甚至是中学生的身份进入社团从事研究工作。 安徽大学社会学硕士生陈勇为了写出一篇研