现代文《橘皮往事.ppt

反复修辞 1、反复：反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。 2、作用：强调，增强语气或语势；起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。 1、开头段的作用：结合文章具体分析，不能罗列。 （1）结构上：开篇点题、总领全文、为下文做铺垫、设置悬念、吸引读者阅读兴趣、交代写作对象、奠定文章感情基调。 （2）内容上：概括出主要内容。 典型题型 结构上：引出下文对老师的回忆（要完整表述） 内容上：运用神态和肖像描写刻画老师的模样，写出了我对老师印象深刻。 反复修辞 1、反复：反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。 2、作用：强调，增强语气或语势；起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。 1、开头段的作用：结合文章具体分析，不能罗列。 （1）结构上：开篇点题、总领全文、为下文做铺垫、设置悬念、吸引读者阅读兴趣、交代写作对象、奠定文章感情基调。 （2）内容上：概括出主要内容。 典型题型 结构上：引出下文对老师的回忆（要完整表述） 内容上：运用神态和肖像描写刻画老师的模样，写出了我对老师印象深刻。 事件：结合记叙文的六要素，语言简 洁，表述完整。 小学四年级的“我”为了给母亲治病，在义务劳动时偷拿了校办工厂的几块橘皮，成了一个小偷，被大家孤立。在我倍感绝望之际，班主任老师帮我摆脱了困境，使我重拾信心，健康成长。 主旨：结合文章具体语句理解。 1、开头段的作用：结合文章具体分析，不能罗列。 （1）结构上：开篇点题、总领全文、为下文做铺垫、设置悬念、吸引读者阅读兴趣、交代写作对象、奠定文章感情基调。 （2）内容上：概括出主要内容。 结构上：引出下文对老师的回忆（要完整表述） 内容上：运用神态和肖像描写刻画老师的模样，写出了我对老师印象深刻。 反复修辞 1、反复：反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。 2、作用：强调，增强语气或语势；起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。 1、开头段的作用：结合文章具体分析，不能罗列。 （1）结构上：开篇点题、总领全文、为下文做铺垫、设置悬念、吸引读者阅读兴趣、交代写作对象、奠定文章感情基调。 （2）内容上：概括出主要内容。 典型题型 结构上：引出下文对老师的回忆（要完整表述） 内容上：运用神态和肖像描写刻画老师的模样，写出了我对老师印象深刻。 反复修辞 1、反复：反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。 2、作用：强调，增强语气或语势；起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。 1、开头段的作用：结合文章具体分析，不能罗列。 （1）结构上：开篇点题、总领全文、为下文做铺垫、设置悬念、吸引读者阅读兴趣、交代写作对象、奠定文章感情基调。 （2）内容上：概括出主要内容。 典型题型 结构上：引出下文对老师的回忆（要完整表述） 内容上：运用神态和肖像描写刻画老师的模样，写出了我对老师印象深刻。 反复修辞 1、反复：反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。 2、作用：强调，增强语气或语势；起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。 7、文中的老师，用温馨与感动的话语撬开了“我”冰封的的内心世界，由此改变了我的一生。请你以多年后作者的口吻，对感怀中的班主任老师说几句心里话。 温馨提示： 1、审好题，明确要求。 2、结合文章内容来写。（帮“我”摆脱困境一事） 3、符合人物心理（感激） 3、字数要足，语言要美。 反复修辞 1、反复：反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。 2、作用：强调，增强语气或语势；起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。 1、开头段的作用：结合文章具体分析，不能罗列。 （1）结构上：开篇点题、总领全文、为下文做铺垫、设置悬念、吸引读者阅读兴趣、交代写作对象、奠定文章感情基调。 （2）内容上：概括出主要内容。 典型题型 结构上：引出下文对老师的回忆（要完整表述） 内容上：运用神态和肖像描写刻画老师的模样，写出了我对老师印象深刻。 反复修辞 1、反复：反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。 2、作用：强调，增强语气或语势；起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。 1、开头段的作用：结合文章具体分析，不能罗列。 （1）结构上：开篇点题、总领全文、为下文做铺垫、设置悬念、吸引读者阅读兴趣、交代写作对象、奠定文章感情基调。 （2）内容上：概括出主要内容。 典型题型 结构上：引出下文对老师的回忆（要完整表述） 内容上：运用神态和肖像描写刻画老师的模样，写出了我对老师印象深刻。