三年级笔算除法例5、6教学设计与反思.docVIP

PAGE PAGE 1 笔算除法例5、例6教学设计与反思 设计时间：2014.3.24 教学内容：课本28页～29页例5、例6及相关练习 三维教学目标： 知识与技能：1、结合具体情景，知道0除以任何不是0的数都得0。 2、掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间或末尾有零的除法”。 过程与方法：通过自主探究和集体交流等活动，进一步促进对学生知识的理解以及自主发现问题的能力。 情感态度与价值观：1、培养学生认真计算、仔细检查的良好学习习惯。 2、经历与他人交流与合作的过程，并体验展示自己的快乐。 教材分析： 商中间、末尾有0的除法是人教版义务教育课程标准实验教材数学三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”的最后一部分内容。属于“数与代数”的知识领域的数的计算。在这一例题之前，教材先安排了“基本的笔算除法”和“除法的验算”内容。因此，在学习本例题之前，学生对“除数是一位数的除法”的算理、算法已经基本掌握，因此有了一定的基础。“商中间、末尾有0的除法”只是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充，也是这一单元的难点内容。关键是让学生亲历“0占位”的思维过程，为以后四年级学习“除数是两位数或多位数”的除法奠定基础。 教学重、难点： 知道0除以任何不是0的数都得0； 理解商中间、末尾有0的笔算方法。 （突破方法：采用自主预习，探究，交流的方法，让学生自己动脑思考，掌握和理解商中间有0或者末尾有0的除法的笔算方法。） 教具准备：多媒体课件、黑板 教学方法：采用故事激趣、观察模仿、学生互评、有趣练习、开发拓展等方法让学生掌握和巩固本节课的内容。 学情分析： 从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验来看，他们对于“0除以任何不是0的数都得0，被除数中间或末尾也有0的规律已掌握，有一定的感性认识，但理解的不够深入。特别是对于学困生来说是一个难点，教师在教学中应该倾斜于他们，在课堂上设计一些简单的问题让他们回答，以激发他们的兴趣。 教学过程： 一、故事引入。 1、孩子们《西游记》这部电视好看吗，那里面长着长鼻子、大耳朵的是谁呀？（教师预设：孩子们可能很兴奋，回答是猪八戒。）打开课件，让孩子走进猪八戒的故事，引入0除以任何不是0的数的相关知识。（出示课件） 2、检测预习: 师：哪位同学给老师讲讲书中例题说的是什么故事？ （设计意图：从学生感兴趣的西游记情境入手，让学生体验在快乐的氛围下学习；同时教师尽可能提问后进生，从而将他们引入课堂。） （出示课件，让孩子观察试着列出算式） 3、教学例5 ： 0÷4=？ （孩子口算结果） 4、小结：0除以任何不是0的数都得0。 5、孩子口算练习。 A:出示课件,口算抢答。 0÷8= 0÷9= 0÷12= B：孩子口算课本28页做一做。（孩子同桌互相评一评） 0÷2= 0÷4= 0÷5= （设计意图：通过口算练习，使同学们巩固刚刚自主探究的知识，为下面的内容打下基础。） 二、新知探究 1、谈话导入：这一天李思和万清遇到的一只拦路虎，想请你帮帮他。 (出示课件，孩子读懂表后列式) 2、教学例6（1）： 309÷3= （ 出示课件）利用课件展示计算和书写过程，让孩子观察学习，试着模仿。 1 0 3 3）3 0 9 3 0 0 9 9 0 1 0 3 3）3 0 9 3 9 9 0 （让孩子说一说，当0除以3时十位上商几） 3、小结：当前一位没有余数，0上面不够商1是，就在十位上商0. 4、孩子体验练习：独立完成课本29页做一做，前两个小题。 （对于学困生，不严格要求用简便方法，中间有0－0这一步也没有关系） 402÷2= 609÷3= 5、教学例6（2）： 420÷3= （ 出示课件） 学生自主完成，当碰到被除数中末尾有零时应该如何处理； 教师巡视，发现学生在计算中遇到的问题 预设可能出现的问题：当被除数末尾有0时，学生竖式计算时，末尾的0不知道应该和谁对齐？ 1 4 8 3）4 2 0 3 1 2 1 2 0 0 0 1 4 0 3）4 2 0 3 1 2 1 2 0 1 4 0 3）4 2 0 3 1 2 1 2 0 教师指明个别同学板演并集体纠正 孩子试着总结出：0除以3等于0，个位上商0,余数0要和被除数0的数位对齐。 6、