我们身边的物质教案.docVIP

我们身边的物质 【教材分析】 《我们身边的物质》是“物质的变化”单元的起始课，内容主要呈现生活中物质变化的实例，目的是让学生初步了解和认识世界是由物质构成的，物质是在变化的。从长远来看本课的内容起到了一个承上启下的作用，为初中学习物理、化学奠定基础。从本单元安排来看是单元起始课，在编排和设计上都具有一定的前瞻性和铺垫性。教材内容分三个部分，分别是“世界由物质构成的、物质在变化、让物质发生变化”。第一部分要求得出“物质”的概念，通过举例例证的方式，让学生接受世界是由物质构成的这个观念。这部分知识是本节课学习的铺垫，也是今后学生形成哲学观点的奠基石。第二部分是“物质在变化”这部分内容是让学生从观察和操作中体会概括出物理变化和化学变化的现象及其本质，并且比较物理变化和化学变化的本质区别。第三部分是“让物质发生变化”这部分内容是本节课认知巩固部分，主要是让学生再次体验物质的两种变化，并从这些变化的实例中比较出两类不同的变化，一类是改变物质的状态、形状、大小等，另一类是产生新的物质。从而理解一切物质都在变化，变化是有规律可循的，有些变化是人为的，有些变化是自然的。 【学情分析】 六年级的学生在科学课学习中已经了解了一些物质和物质变化的知识，比如食盐在水中的溶解，水的三态变化等，这些知识的学习为本课学习打下了基础。因此，对于六年级学生来说他们不难理解把触觉可感知到的物体称之为物质。但对于空气、声音、火、电等看不见、摸不到的物质来说就有些难以理解。对于物质变化这一现象学生也比较熟悉，因为这些现象就发生在学生生活的实际。教材中举例如：物体变形、燃烧、生锈，但是学生以前没有出现想理解这些现象背后的科学道理的想法。六年级的学生已具有一定的科学探究能力，他们希望教师给予自由探究的空间和时间，通过学习能把现象和背后的科学道理结合起来。同时，继续保持科学探究的浓厚兴趣，是六年级学生在科学课堂要解决的问题。我们在本课教学设计中定位于单元起始课，重在为学生的后续学习奠定知识基础，激发学习兴趣。 【教学目标】 科学概念： 1、世界是由物质构成的，物质总是在发生着变化。 2、有些物质的变化产生了新的物质，有些物质变化后没有产生新的物质。 过程与方法： 1、用举例、分析、归纳、比较等方法，对物质的变化进行分析。 2、通过具体实验，体验物质的变化。 情感态度价值观： 1、认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。 2、保持探究物质变化现象的兴趣。 【教学重难点】 教学重点：能通过具体的实验，体验物质的变化，并保持探究的兴趣。 教学难点：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。 【教学准备】 教师：塑料袋、手电筒、火柴、蜡烛、锣 教学用PPT 学生：火柴、火柴梗、未生锈铁钉、生锈铁钉、白纸、蜡烛、铁丝、老虎钳 【教学设计】 课前互动 一、世界是由物质构成的 1、问：上课之前我想请同学们观察一下我们的教室，有谁可以说说我们教室里有哪些物体？学生观察，举手回答。 再问：你在日常生活中还观察到哪些物体？学生回答。 2、我们观察到很多很多物体，像这样能直接观察到的物体叫做物质。今天我们就一起来研究我们身边的物质。板书课题：我们身边的物质 3、出示图片：空气、闪电、光、声音、火等，问：它们是物质吗？ 空气： = 1 \* GB3 ①教师拿塑料袋装一袋空气。问：你看空气在吗？ = 2 \* GB3 ②拿科学书扇一扇，你感受到什么？（空气流动形成风）说明空气是存在的。 声音：敲击锣 问：声音怎么来的？震动产生的，我们可以感受到，说明声音确确实实是存在的。 火：点燃蜡烛，用手接近，遇烫逃开。引导学生认识：火是蜡燃烧出现的。我们能感知到火。 光：打开手电筒，照射物体，引导学生认识：光是一种电磁波，我们能感知到。 我们能直接或间接观察到的实际存在的物体都是物质。（板书） 小结：整个世界都是由物质构成的。 那么物质会发生变化吗？ 二、物质在变化 1、第一种变化 ⑴出示图片：易拉罐（一个完好的，一个被压扁的） ⑵出示图片：一杯水 一杯冰 ⑶这两种物质的变化有什么相同之处？（改变了物质的形态） 2、第二种变化 出示图片：火柴、火柴梗；未生锈的铁钉、生锈的铁钉 再来看这两种物质发生了怎样的变化？它们的变化有什么相同之处？请仔细观察，并完成实验记录表。（一会儿听到锣声，实验结束，材料员整理后材料，汇报员准备汇报） 请材料员上来领取材料，观察填写表格。 物质在变化记录表 第（ ）组 物质名称 发生的变化 相同之处 火柴 火柴梗 未生锈的铁钉 生锈的铁钉 小组汇报 问：这两种物质的变化速度如何？ 3、比较两组物质变化的不同点。 4、出示图片：房屋、岩石、马路 问：他们会变化吗？世界上有不变的物质吗？ 小结：一切物质都在变化。 三、让