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PAGE1 / NUMPAGES1 教学空白艺术在学前领域的运用 在学前教育教学过程中，一直以来都提倡“启发式”教育。这就需要充分发挥幼儿主体的作用。只有充分调动出幼儿自身的兴趣和积极性，才能够有针对性地因材施教，取得良好的教育效果。幼儿五大领域的活动有着不同的目标与特点，从教学的角度来说，每一个领域都要渗透幼儿的实际生活方能激发其兴趣。这时我们不妨给孩子留一些“空白”，给孩子一些空间让其自由的成长。这样既能避免强加的东西太多带来不良影响，同时又能保证幼儿顺其自然按照其天性发展，培养自主意识和创造力。那么，如何才能在幼儿教学过程中达到这样的效果呢？这就不得不提到教学中运用“空白艺术”的重要性。教师如何运用教学空白艺术来很好地设计教学活动，这将是本文主要讨论的内容。 一、“此时无声胜有声”――空白艺术 空白艺术一般是指灵活运用空白进行的自由创造的艺术活动，即灵活运用缺省的时空进行自由创造的艺术领域活动。它与“艺术空白”的角度不同，“空白艺术是借助具体可感的形象空白或空白形象来得以体现的”〔1 43。教学空白艺术即“灵活运用空白，遵循教学规律以及美的规律进行的创造性教学实践活动”〔1 47。总的来说，课堂教学要给学生回味思考的余地，并且与其他教学艺术作用不同，教学空白艺术更加体现教师教学的敏感度及洞察“空白”的能力。 二、空白艺术的具体表现形式 要想将空白艺术融入学前领域活动中，必须先弄清空白艺术的具体内容。空白艺术究竟如何具体体现？又是如何在正常教育中影响教学效果的？在运用的过程中应注意些什么？根据对空白艺术概念的内涵与外延的了解，得知空白艺术的种类很多，应用起来也不是固定死板、拘泥于一种形式的。通过文献查阅，找到最适合理解并运用空白艺术的理念。在这里我们引用张晓辉老师在其著作中的观点可将其分为等待、模糊、暗示、停顿、隐蔽、省略等六个表现形式。（一）“等一下”有多奇妙：等待。等待其实包括对教育时机的等待，不可操之过急；也包括对幼儿能力成长的等待，不可为了早点达到效果而过早提示错过了幼儿自我思考与提高的机会。有时候等待是一种美丽，是一种遵循自然规律的境界。在教学过程中，我们经常会强调“等一下”的艺术。教师将活动的内容设计得再丰富，讲述的语言再优美，如果没有注意到幼儿的反应，没有给幼儿思考的空间，那么这就不能算是一次理想的活动。有时候教师要注意控制自己的水平与发挥，多给幼儿展示的机会。（二）万事万物皆博大精深：模糊。模糊广泛存在于生活的每一个角落。做一件事情并不局限于单一的方式，也允许不同的人有不同看待事物的观点。模糊并不是指含糊不清没有原则性，而是说任何事情不要容易有局限性，如幼儿跟老师交流的方式也不限于固定的教学活动问答形式，可通过各种自由的方式进行。这样既有利于师幼情感沟通，也能够跟据不同人的情况采取不同的方式，尤其在教育中最忌讳的就是死板。文学中经常有一个说法“形象大于思想”，任何一种说法一种描述都无法完整地还原一个客观的事物。所以对形象的理解永远是模糊的，就是因为这种无法实现的不确定性才增加了思考的魅力，奇妙的想法才会产生于每个人的头脑中。（三）心灵碰撞之魅力：暗示。通过字面意思不难理解，其实这也是教育中常用的一种方式。无论是在提问过程中，还是引导幼儿自己发现问题，都需要教师进行适当的暗示。这需要对幼儿的能力情况有足够的了解，也要对相关知识掌握全面，才能够知道用什么方式、从哪个角度暗示的效果最好。暗示最大的好处就是让幼儿自行通过努力达到教育目的，这也是一名教师必备的素质。好的暗示不是让幼儿说出“呼之欲出”的答案，而是能够让幼儿思考之后自行找到解决问题的方法。这样教师与幼儿的思想交流就能达到一种高水平的境界，教师的想法不会过多地干扰到幼儿，幼儿也有更多的空间来进行发挥。（四）留白的无用之用：停顿。音乐中休止符的运用使得乐句改变原有的节奏惯性，给人耳目一新的感觉。而休止符本身也占有时值，说明虽然不发出声音但不代表不存在，而是必要、有一定意义的。在教育活动中，教学也不是速成的工作。大到整个教育发展的步伐，是否还适合当今的社会需求，有时候要停下脚步反思、改革才能更好地继续发挥育人的作用。小到一次活动，教师教学的节奏也需要适当的停顿，一来调整自己的状态，二来也让幼儿有一个接受的过程。有的教师整个活动都讲得很满，幼儿接受起来效果并不理想，如果能够停顿一下，也许幼儿就不容易走神。（五）引起无限的遐想：隐蔽。隐蔽是一种非常高超的艺术手法。在很多艺术作品中都起到了非常妙不可言的效果。如在印度电影《三傻大闹宝莱坞》中，影片一开始就是隐藏了主人公形象，从不同的人迫切寻找他的情节中让人不禁好奇这到底是一个什么样的人？为什么让人这么迫切地想找到他？这些人与主人公之间到底发生了什么？一连串的问题在观众的脑海中产生了无限的想象。这就是运用隐蔽，只闻