《土地的誓言》导学案完美版.docVIP

9.《土地的誓言》导学案 设计：老骥伏枥 【学习目标】 1、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握思想感情并积累词语。 2、揣摩品味本文具有激情的语言。 3、培养强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。 【学习重点】 1、揣摩精彩的段落和语句。 2、体会作者的思想感情。 【学习难点】揣摩、欣赏精彩段落和语句。 【自主预习案】 1、给下列加点字注音。炽痛（????）??嗥鸣（????）??斑斓（????）??谰语（ ）亘古（????）??镐头（????）召唤（）默契（????）??田垄（????）??污秽（????）怪诞（ ） 蚱蜢（ ）（ ）泛滥（）桦树（）2、解释下列词语。  ①炽痛：? ②?谰语：??????????????  ③亘古：?????????????????? ④污秽：??????????????3．文学常识填空。①《土地的誓言》的作者是?________，原名?________，________?作家。 ②本文是一篇（文体），充溢着、的爱国情怀。 4、 对课文的分析，下面说法错误的一项是（ ） A. 这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。 B. 标题“土地的誓言”应理解为“土地自身发出的誓言”。 C. 教学设计文章大量运用排比，造成连贯的、逐渐增强的气势。 D. 作者将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。 5．如何理解本文的标题“土地的誓言”？ （从全文来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。）???????????????????????????????????????????????????????? 【课内探究案】 一、歌曲播放、激情引读：1、教师播放歌曲《松花江上》，创设情境，让学生感受歌中的悲壮情感。2、“九·一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。 二、有情朗诵，整体感知 1、有情朗诵： ①教师配乐范读课文。要求： a注意把握教师的语气语调重音； b划出你不认识的生字词语。 c感受文中的情感。 ②学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。要求： a流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。 b读后能够谈出自己的感受。 2、整体感知： ①面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？ 三、合作探究，品读赏析 1、合作探究： ①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。 ②课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？ ③所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？ 2、品读赏析： ①、文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味） 例：“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”（“埋葬”只用于已经死去的事物。昔日留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑已经“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。） 学法指导： A、明确该词的本意； B、联系上下文，分析该词所处的语境。 ②本文大量的使用排比，其好处是： ③文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，为什么不用“它”？而到了后面却改口说“土地，原野，我的家乡，你必须解放！你必须站立”，为什么？ 四、回味赛读，互动释疑 1、回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。 2、互动释疑：四人小组提问释疑，组内交流解决。 五、总结课文，拓展延伸 同学们，“九?一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段： 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 【拓展检测案】 一、课内语段阅读。 对于广大