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日记课题研究个人总结 一、问题的提出 如何才能切实提高中学生作文能力，一直以来是我们在 实践中困惑的问题。 “新课标建议我们写作教学应贴近学生 生活实际，让学生易于动笔，乐与表达，教师要激发学生对 生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性 , 要引导学 生写熟悉的人事景物，做到说真话，表达真情实感……” 。 为了达到这些要求，我曾在作文教学中耗费了不少功夫用来 指导、批改和讲评，但效果都不是很理想。打开学生的作文 就会发现 , 仍然有生编硬造，内容平淡的现象。而学生的日 记却比作文的内容写得真实，在一定程度上能表达出学生真 实而朴素的感情。于是我进一步研究了日记与作文的关系， 认识到生活日记是学生热爱生活、感悟生活、记录生活、积 累生活的表现，也是擦亮文笔的磨石。但是由于以往对学生 的日记关注不够多，加上学生普遍懒得动笔，没有写日记的 积极性，日记并没有发挥它的作用。这不禁使我想到：如果 能在指导学生写好日记的过程中，培养学生在生活中勤于观 察、勤于思考、勤于动笔以及不断积累生活、不断琢磨文思 文法的习惯，学生的作文能力一定会有所提高。于是我确定 了自己的实验研究课题——《指导学生写好生活日记，提高 学生作文能力》 。希望能把学生的生活日记与课内作文结合 起来，在实践与探索中总结方法，积累经验，找到切实可行 的、能有效提高学生作文能力的途径。 但是在课题计划实施之前，虽然有教研员的指导和领导 的支持，我还是很担心的。因为当时面临着很多问题，比方 说：怎样培养学生的兴趣，使学生愿意写；怎样指导学生把 日记写好，能坚持写；怎样把日记和作文结合起来等等，课 题计划中解决这些问题的方法和策略只是预想出来的，实践 起来会怎么样都还是个未知数。 二、研究的过程 当我向学生宣布有关本学期将开展写日记活动后，学生 有的兴奋，有的惊讶，有的茫然。写啥呀？怎么写呀？写的 日记字数少点行不行？我的日记不想让别人看怎么办啊 ? 学生七嘴八舌的问我。针对这些具体问题，在具体操作的过 程中，我主要运用了以下五法。 （一）欲擒故纵 陶行之老先生说要解放孩子的头脑、双手、脚、空间和 时间 , 使他们充分得到自由。于是我要求：只要你不编造不 抄袭，可以“随心所欲” 。日记可以发表在公开的日记本上， 也可以写在私密日记上，随自己的心情就好。 ”学生紧张的 情绪马上放松了，最不爱写日记的袁满也兴奋了，自言自语 说：“哦，这么简单啊，行，我也能写了！ ”就这样，学生们 毫无压力的兴致勃勃地寻找生活题材的时候，已经是开始关 注生活，开始积极思考了。 （二）润物无声 学生每天的日记按要求只选取三分之二评改就可以的。 但是我无论多忙，每一篇日记我都要仔细阅读批改。开始几 天，我注意看内容，发现学生除了写游戏就是帮妈妈做了什 么，再不就是如何写作业，写完作业看了什么电视，看完电 视就睡觉了等等，有的学生好容易找到题材却写的跟造假的 似的。 针对这些问题， 我鼓励学生用眼看、 用耳听、 用手摸、 用脑想。做生活的有心人。我抓住每一个机会，适时地引导 学生观察事物， 感悟生活， 遇风则风， 遇雨则雨， 遇事则事， 遇景则景。记得去年 4 月 23 日上午十点多，我们正在上课， 窗外下起了雪，大片的的雪花在窗外飘飞，落到地面上又很 快的融化， 把地面滋润的黝黑发亮， 来不及融化的挂在树上， 粘在枯草上，真的很美，于是我带着学生走出教室，投入到 雪中，有的学生说： “哦，像棉花糖一样， ”有的说： “哇， 雪花落在脸上，真爽啊！ ”还有的说： “雪把我的运动鞋变成 皮鞋了