二年级上册第四单元除法的初步认识集体备课记录.docVIP

二十里铺中心小学集体备课活动记录 教研组 数学低段教研组 时间 10 参加人员 数学低段教师 主讲人 魏延峰 地点 二、四教室 研讨内容 二年级数学第四单元《除法的初步认识》 单 元 分 析 本单元是学习除法的开始，是进一步学习除法的基础。理解平均分的含义是学习本单元的重要前提，因此，要在学生充分感知平均分的基础上，展开后续学习。? 本单元的教学内容是：平均分；除法的意义；除法算式及各部分名称；有关0的除法和初步感知余数。本单元 选取充满童趣的素材：通过“森林聚会”“动物联欢”“水中救援”“猴子捞月”等一系列故事，将数学知识与故事情节有机的融为一体，有利于调动学生的学习积极性。知识结构安排合理：改变了过去按照数学知识的逻辑体系编排知识结构的做法，把学生的生活经验作为知识结构的重要依据。借助生活经验，强化操作与体验：利用学生在日常生活中积累的经验，引导学生运用各种学具进行操作，进一步丰富学生的体验，逐渐理解除法的意义。 研 讨 记 录 高娟：教学时从生活入手，层层推进，理解平均分，让学生从生活经验入手。在例一中再次唤醒已有知识，进行无序的分；在认识了平均分后，在试一试里加强动手操作，强调平均分，此时关注结果，只要符合定义就行；在例二的教学中深化平均分含义，重点教学每几个一份的平均分，层层推进，使学生认识不断深入。另外，在教学环节上，层次性也比较突出：创设情境，感知平均分；实际操作，学习平均分；应用拓展，理解平均分；体验成功，回味平均分；全课总结，拓展平均分。 王伟：为了让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，导入从学生熟悉的分东西场景入手，再到小棒操作平均分，最后再回到生活中找平均分，无疑增强了学生学习和应用数学的信心，调动学生的积极性。其实，例题教学平均分的知识，都在现实的问题情境里进行，练习题几乎都是生活中常见的实际问题。这样编排，无疑也增强了数学与生活的联系。 张跃富：1、尊重学生已有的知识起点， 在实践操作中，理解平均分。 2、注重数学与生活的联系 让学生体会了生活中的平均分。“生活中的数学”强调学生学习数学的生活背景，是小学数学的一种学习方法,它体现了一种新的教学观点。增进了对数学的理解和运用数学的信心。 3、让“反思”走进学生的学习中 引导学生反思、探求多种解决问题的方法，选择最佳方法；在布置学习任务时、巩固练习时各个教学环节都可以让学生进行反思。经常让学生体验因反思带来的成功，可以激发学生的兴趣和学习欲望，有利于对自己的学习知识进行进一步的加深、巩固，理清知识形成的过程。 研 讨、 记 录 高干：本课平均分的本质内涵是每份分得同样多，所以，操作显得尤为重要。在平时的课堂中，动手操作一直是老师比较头疼的问题，因为孩子天生好动，组织教学会浪费大量的时间。由于平常的训练，课堂操作效率大大提高，平常我要求孩子小棒统一竖放在数学书的另一角，一旦操作，第一时间一字排开小棒在桌子正中央，通过训练与表扬的手段，学生操作的有序性得到很大提高。本课全班统一操作小棒有4次之多，操作的有效性得到了很好的保证，这样的操作有效的让学生抓住平均分的本质。 高庆瑞：对于平均分的第一种分法的理解是有一定难度的，更何况要学生汇报时用自己的语言，估计学生存在的难度，进行了有效的预设：在进行叙述“平均分”的过程中，通过提要求，让学生统一运用一定的语言格式，比如例一让学生汇报时说清楚：分成了几堆，每堆几根？试一试说一说你什么怎么分的时候，学生很容易迁移，使得汇报有序：分成了几份，每份几根。在例二的汇报中，难度进一步加大，引导学生统一拿小棒在左手，然后右手拿2根说一说，拿2根说一说：每2根一份，每2根一份……运用这样的语言，学生在理解平均分、汇报平均分来的更有序，语言更有数学味。 当然本课也有一些不足之处： 1、表扬的激励手段有待进一步提高。 2、语言还要进一步精炼。 教学目标： 1、学生初步理解平均分的含义。 2、学生能用平均分解决一些简单的实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。 3、学生感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。 教学重、难点： 经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品几种的不同方法。 教学准备：铅笔?橡皮??直尺 教学过程： 一、导入情境、探索新知 同学们喜欢小动物吗？那咱们一起去大森林参加它们的丰收聚会吧。看，都来了哪些小动物？出示课件 生：有熊猫、小兔、小猴、小松鼠。 师：你观察的可真仔细！你还发现了什么？ 生１：桌子上还有许多好吃的东西。 生２：我发现了桌子上有12个桃子、6个竹笋、16个萝卜、15个松果。 师：你们真是些善于观察的孩子。你知道每一样食物是分给哪种小动物的吗 师：快看这两只熊猫，它们正直瞪瞪的看着这些竹笋，你知道小动物们在想什么吗？ 生１：我们多想吃这些竹笋呀