复习课中的精讲巧练.docVIP

英语复习课中的“精讲巧练” 灵宝市阳平镇第二初级中学 赵青丽 在复习中，由于时间紧、内容多，教师和学生往往会陷入对知识的重复和题海中，降低了课堂效率，加重了学生的课业负担。怎样才能提高复习课课堂效呢? “精讲巧练”是提高复习课课堂效率的有效途径。 复习是知识与能力系统化、规律化的过程,是弥补知识缺陷的过程，而不是停滞在简单知识的重现和反复上。教学重点应是学生的知识缺陷和疏漏。这一重点是教师根据学生的实际情况确定的，与教学大纲中的教学重点不一定吻合。教师应通过课前小测验、课堂提问、课堂练习、作业等多种形式对学生进行诊断，得出教学重点。这是“精讲巧练”的前提。 教师围绕确定的知识点认真备课，精选典型习题。对典型习题在课堂上要精讲，讲清题目的设计意图，讲清解题思路，讲清解题方法与技巧。对知识进行归纳、综合、提炼。把知识化难为易、化繁为简、化深为浅，由此及彼达到突破难点的效果。 “巧练”不同于“多练”。“巧练”应遵循两个原则：一是训练要具有针对性，针对学生知识疏漏，针对教师精讲进行练习。二是训练要具有典型性，即训练题要典型，教师要选择精彩的少量题目让学生练习，练习中要练 “一题多解”，要练“一题多变”，训练学生的思维。 对训练中的问题应做补救性讲解训练，把学生练习中存在的共性错误再进行讲解，强化训练，起到深化知识的效果。 “精讲巧练”式的复习课模式可归纳为： 寻找 精心设计 教师讲解知识 精心设计 学生对应巧练 细心寻找 教师讲解 知识缺陷 问题 和典型习题 练习 巩固知识 错误 归纳、深化知识 利用“精讲巧练”能大大提高课堂效率，能在较短时间内迅速提高学生的成绩，是减轻学生过重的课业负担、对学生进行素质教育的一种好方法。