苏教版四年级数学下册《确定位置》教学设计.docVIP

苏教版四年级数学下册《确定位置》 教学目标： 1、在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2、经历由具体的座位图到抽象成列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。 3、积极参与学习活动，体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 重点难点： 重点：认识列、行的含义，知道确定第几列第几行的规则，理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 难点：理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 教学准备：课件 教学过程： 一、游戏激趣，导入新课。 1、做反话游戏。 2、师：你们知道这位获胜同学在班级的位置吗？ 学生自由表达，教师揭示课题。（板书：确定位置） 二、教学新知： 1、课件出示主题图。 提出问题：小军坐在哪里？ 指名学生回答，引发思考：小军的位置只有一个，为什么同学 们的说法不一样呢？怎样才能准确、简明地说出小军的位置呢？ 2、师介绍：通常我们把竖排叫做“列”，横排叫做“行”，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。（板书：竖排 从左向右 列，横排 从前向后 行） 3、指名学生指一指第一列——第六列，第一行——第五行。 4、师：小军的位置用列、行怎样表示呢？ 生：小军坐在第4列，第3行。 师：可以用数对（4,3）表示，读作：数对四三，集体读。 板书：数对（4,3），读作：数对四三 师介绍：外面是小括号，中间用逗号隔开。 5、课件出示小红的位置，学生用数对表示，师提问：表示小红 的数对两个数是相同的，这两个数表示的意义相同吗？ 6、课件出示小兰的位置，学生用数对表示，师提问：表示小兰的数对和小军的数对相似，这两个数对表示的意义相同吗？ 7、完成练一练。 巩固练习： 1、你在教室的位置是第几列第几行？用数对表示。 师：站在老师的位置观察，教室里的第一列第一行分别在哪里 呢？指名上讲台回答。 课件出示座位表，请同学们观察好自己的位置，听清口令。 第二行请起立，第三列请挥手，第四行请拍手，第五列请鞠躬。 师：请同学们写写自己所在位置的数对。 游戏：老师说数对你起立。 游戏：请写出你的好朋友位置的数对，让我们猜猜他是谁？ 核对自己的位置是否正确。 2、课件出示练习十五第二题。 学生写数对，教师指名回答。 表示同一列瓷砖位置的数对有什么特点？表示同一行瓷砖位 置的数对呢？ 师小结：在表示位置的数对里，如果第一个数相同，这样的数对在同一列上；如果第二个数相同，这样的数对在同一行上。 3、 课件出示练习十五第三题。 用数对表示红花的位置。 你能说说红花位置的排列规律吗？ 四、课件出示数学小知识。 五、课堂小结： 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 出示课件，用找数对的游戏来评价学生的表现。 六、作业： 预习99页例2，完成相应练习。 完成基础训练同步练习。 板书设计： 确 定 位 置 竖排（从左向右） 横排 （从前向后） 列 行 数对 （4 , 3） 读作： 数 对 四 三