公因数与最大公因数的导入设计--宋艳.docVIP

公因数与最大公因数的导入设计 公因数与最大公因数是这学期的一个重点知识，与后面知识的学习密切相关。在设计这节课的导入时，我翻阅了不少优质课教案，最终设计了适合自己教学风格的导入：“抢因数”。具体如下： 师：请两个同学上来比赛找因数。（指名）下面每个同学都是裁判，如果他们有困难，大家再来帮忙，好不好？ 师：这是8和12的所有因数：1，2，3，4，6，8，12。××找8的因数，××找12的因数。看看谁能在最短的时间内把属于你这个数的所有因数填入集合圈里。 （两个学生争着抢属于自己那个数的因数） 师：来看看××完成任务了吗？××呢？ 师：能否想个办法让他们都能完成任务？ （生移动右边的集合圈，使两个集合圈重叠一部分。） 师：中间重叠的部分表示什么？（8和12的公因数） 左边的集合圈剩下的部分表示什么？（8独有的因数） 右边的集合圈剩下的部分表示什么？（12独有的因数） 师：先填哪一部分比较方便？（中间） 师：现在请这两个同学再次合作，共同把集合圈填完整。 （生填） 学生在四年级时已经学过简单的容斥原理，所以解决这个问题对他们来说不算困难。既巩固了学过的知识，又富有趣味，极大地调动了学生的积极性。学生在解决矛盾的过程中发现先填中间重叠的部分，再填左右两边非常方便，也体现了优化思想。