窗前的气球公开课教案.docVIP

《窗前的气球》教案 导入 孩子们见过气球吗？气球可以用来干什么呢？ 生答： 师：气球可以用来做游戏、装饰房间，在这篇课文中气球还有一个神奇的作用，想知道是什么吗？（想）让我们一起走进《窗前的气球》，来品味这个感人的故事。 齐读课题 学习生字，初步感知课文 学生字 谁来当小老师教教大家 现在，我要来检查检查哪些孩子还不会读，小火车开到哪儿？ 看来，孩子们都会读了，让我们一起再来读一读吧，齐读 如果把这些生字放入课文中，你还认识它吗？赶快翻开书自由地读读课文吧！边读边想一想，读了课文，你知道了什么？ 生答：柯利亚病了，得了传染病，住进了医院。 感受柯利亚的难过、孤单。 柯利亚得了传染病，孩子们，知道什么是传染病吗？ 生：会传染给别人的病。 师：是的，麻疹、水痘，还有前段时间说的手足口病都是传染病，传染病会通过各种方式，包括空气、饮水、食物这些方面传染给和他接触过的人，因此，得了传染病的人要被隔离起来，不能和任何其他人接触。 科利亚得了传染病，因此医院规定——谁也不准来看他，他也不能到病房外边去。 师：孩子们，在“谁，他”这两个地方要稍作停顿，再来读一读，会不会更好一点儿。 自己试读 抽生读 齐读 科利亚就这样呆在病房里，——谁也不准来看他，他也不能到病房外边去。那他能干点什么呢？（出示图片） 生答： 师：能看电视吗？能和好朋友玩吗？能见到爸爸妈妈吗？ 师：都不能，那他只能干什么？（出示文字） 生：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 师：如果是你躺在这样的病房里，你的心情怎么样？ 生：孤单。 生：伤心。。 师：科利亚，一定和你们一样孤单、伤心，那我们应该怎样来读这一句话才能体现科利亚的孤单。伤心，赶快自己试一试。 师：谁愿意来试一试。 师:读得真不错，孩子们，从他们的朗读中，你听出了哪些词应该读得轻一点，慢一点。（为了凸显科利亚的孤单、伤心，哪些词我们可以读得轻一点、慢一点。） 生：静静地 师：那你来读一读 生：呆呆地 师：那你来读一读。 师：科利亚什么都不能做，只能——静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 师：那呆呆地是什么样的表情呢？谁愿意来模仿模仿。 师：孩子们，他模仿得怎么样？ 师：还有谁愿意来？我们一起来模仿模仿 师：科利亚像你们这样呆呆地望着窗户，是想看到什么? 生：看到自己的亲人、朋友、老师、同学以及外边美丽的风景。 师：科利亚看到这些他想见到的东西了吗？他看到的只有——对面的楼房和一角天空。 师：这样的生活——真没意思。 品读气球给科利亚带来的快乐和幸福 当科利亚悲伤难过的时候，突然窗前飘上来一个——红气球 这是怎么回事呢？你知道吗？从哪儿知道的人？ 生：第四自然段。 请孩子们看到第四自然段，默读第四段，边读边思考：哪些是科利亚见到的？哪些是他想到的？见到的用“——”画出来，想到的用“波浪线”画出来。 生汇报 科利亚知道这是怎么回事了吗？（知道），你从哪知道的？ 生：科利亚仔细一看…….准是米莎想的招 师：科利亚为什么会认为是米莎想的招儿，而不是其他同学呢？米莎是个怎样的孩子？ 生：米莎聪明，他们是朋友，他了解米莎。‘ 师：所以科利亚看到气球就立刻想到了——米莎。 师：米莎想到放气球，还在气球上画了一个——可爱的小脸。 师：你见过或有过什么可爱的东西吗？谁能用可爱的说一句话。生各抒己见。 师：气球有了，可爱的小脸有了，可是，该怎样让科利亚见到呢？ 生：放气球。 孩子们想不想来当一当这样科利亚的小伙伴呀！我们一起来放一放气球吧! 师：小伙伴们，我们要放气球了。 几楼呀？ 生：3楼。 师：到了没有？ 生：到了。 师：孩子们，刚刚你们为老师指引气球的方向，一会儿指左，一会儿指右，你们能用文中的一个词来表明吗？ 生：指手画脚。 师：再读两次。 师：我们好久没见到科利亚了，你们没有什么想说的吗？（有）赶快和大家商量商量吧！ 师：你们刚刚你一言，我一语的说着祝福，老师一句都没听清楚，你们刚刚的表现能用课文中的一个词来概括吗？ 生：叽叽喳喳 师：再读两次。 师：孩子们叽叽喳喳地说着对科利亚的祝福，我一句都没听清楚，谁愿意单独来说一说你对科利亚的祝福？ 生各抒己见 师：科利亚听到了你们的祝福，你们的问候，孩子们，瞧，他高兴地笑了。（出示第二幅图）齐读最后一段。 师：科利亚刚开始一个人在病房里，那么孤单、难过，此时他却高兴地笑了，你们能读出他的高兴吗？在来读一读最后两段吧！ 师：读得真不错！窗前的气球不仅代表着同学们对科利亚的问候，关心，更代表着他们之间的友情。 师：在课文中，同学们用气球来问候科利亚，你还有其他的办法吗？ 生，各抒己见 师：在我们的生活中，也有着这样的科利亚和米莎，如果你的同学遇到困难，你们又打算怎么做呢？ 师：只要我们真心相待，学会关心别人，那么我们也会得到别人的关心。