对小学数学课堂教学评价的几点思考.docVIP

对小学数学课堂教学评价的几点思考 　　课堂教学是落实素质教育的主渠道。如何发挥课堂教学评价的导向功能，把小学数学课堂教学进一步导入素质教育的轨道？本文试图结合素质教育的要求和课堂教学的现状，对当前小学数学课堂教学评价谈一点自己的体会，求教于专家和同行。 　　一、进一步明确素质教育的涵义 　　1、如何理解“全面素质”。众所周知，人的素质表现在许多方面：知识、能力、思想、习惯、兴趣、意志等。人的素质的提高可以表现在不同的方面，数学教育在提高人的素质方面的作用，则表现在不同的层次。第一层次：理解和掌握教学大纲和教材所规定的数学基础知识和基本技能；第二层次：在第一层次的基础上发展数学能力。如计算能力、初步的逻辑思维能力、初步的空间观念和运用数学知识解决简单实际问题的能力等。第三层次：在第二层次的基础上，注重形成良好的精神品格，能促使学生世界观和方法论的转变，促使学生思维方式与观念的变化。 　　2、如何理解“面向全体”。面向少数尖子学生，还是面向全体学生，这是是否实施素质教育的分水岭。面向全体，就意味着承认差异，因材施教。对学校和教师而言，就是要对每个学生负责，使所有学生都具备必要的数学素养，努力使每个学生都得到对他们现有水平来说是最大可能的发展。 　　3、如何理解“让学生主动发展”。把握素质教育的主体性这一基本特点，让学生主动发展，是落实素质教育的切入口。这是因为，一方面，在学校中，素质教育就是培养和提高学生的素质。也就是说，素质最终必须落实在每一个学生身上，每一个学生是素质的承担者和体现者，没有学生的积极参与，任何教育均不可能产生什么效果。每一个学生都是活生生的主体，他们既有一定的素质潜能，同时又急于把自己的这种潜能充分发挥出来。另一方面。尽管影响素质教育的因素很多，但归结起来，不外乎内因和外因两个方面。在教育过程中，学生主体是唯一的内因，而相对于学生而言，其余的一切都是客体，都属于外因之列。按照“外因通过内因起作用”的原理，在实施素质教育中，只有始终把学生当作主体对待，才能使他们积极地接受教育，才能使全面素质转化为学生的内部素质。在数学课堂教学中，必须尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的主体积极性，培养学生自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。 　　二、积极倡导改革意识 　　就目前的课堂教学现状来说，应积极倡导改革意识，努力体现素质教育的思想。如整体意识、应用意识、创新意识、超前意识、主体意识、服务意识、效率意识和训练意识等，使课堂教学能有意识地朝着教学改革的方向迈进。 　　1、整体意识。用系统论的观点来看，一节课是一个整体，一门学科是一个整体，在小学阶段的各门学科又构成了一个整体教学内容，共同担负着落实素质教育的任务，作用于受教育者。如学生良好的精神品格的培养，学习能力的培养和提高等，决不是某一门学科单独所能完成的。就这一点而言，教师必须淡化学科的个性，强化各门学科的共性，注意各门学科之间的相互渗透和沟通。 　　2、应用意识。数学是一门应用性很强的学科，数学的应用也已渗透到社会的方方面面。但在实际的课堂教学中，很少讲知识的来源和实际应用，学生的应用意识淡薄。即使是应用题教学，也缺少了“应用味”。绝大多数都是凑好数据编好题型直接塞给学生的。学生做了千百道应用题，还是只会按类型解题，不懂得怎么应用。既不知道数据从哪里来，又不知道解决某个问题需要哪些数据、怎样获得数据。很多学生只在课堂内、考试时感到数学有用。而走出课堂，离开考场，几乎感觉不到数学的存在。可见，在课堂教学中必须积极倡导应用意识，根据教育目标，遵循学生的认知规律，有目的地培养一种应用数学的欲望和意识，尽可能地让学生了解数学知识来源于生产和生活实践，参与知识的形成过程。特别强调，数学在实际中的应用，培养学生自觉运用数学知识解决实际问题的能力。 　　3、创新意识。而从小学数学教学设计现状来看，管许多教师有较强的敬业精神和钻研精神，但无论在教学的模式还是在教学方法上都是“继承多于创造”，也很少有自己的教学风格。但改革本身就意味着创新，没有创新，何谓改革？要积极倡导创新意识，教师在小学数学教学研究上有一点点新的思路，新的探索，只要是符合改革方向的都值得肯定。 　　4、超前意识。就一节课而言，也必须把准教育改革的方向，着眼于未来。但在一些示范课和观摩课中，获奖的常常是一些经过“精耕细作，滴水不漏”的课；另外一些“优点很明显，缺点很露骨”的课被拒之门外，而这些作课教师大胆尝试的精神和刻意求新的意识，却给听课者留下了深刻的印象，其中有些当时“披头散发”的课，经过“精心梳理”以后，重新成为优秀课。 　　可见，对课堂教学必须用发展的眼光来思考：今天是一节好课，明天还是不是？今年是一节好课，明年甚至几年以后还是不是？要积极倡导超前意识，使课堂教学中所反