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尊重学生的思维，关注学生的发展 向阳镇中心校：于连华 新课程标准指出：教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识秘方法解决问题。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”由此可见，与其教给学生现成的结论，不如教给学生学习的方法，所以当学生产生了问题，想知道问题的答案，这时教师不要急于把答案公布出来，这样会约束学生的思维，而应让学生经历解决问题时一个探索的过程，给学生提供一个张扬个性、发展个性的空间和时间，让他们自主探究新知才能使学生的创新意识，个性思维淋漓尽致地展示出来。 在教学过程中，教师教学的思维与学生学习的思维总是存在差异的。教师的教学思维往往局限在某一节课、某一部分内容、自己设计的重点难点上，是人为状态的，而学生的学习思维是广阔的、发散的、自然状态的，不同学生在同一学习过程中的思维方式、思维状态又是不尽相同的。 数学教学，要真正成为“思维活动的教学”，就要尊重学生的思维。 1、尊重学生的思维发展状态，顺应而不盲从。永远记住：学生是课堂的主人。课堂上，不应该是学生跟着教师按固定的思维和常规的方法走，而是教师跟着学生走。学生的一个个发现如同一粒粒珍珠，而教师的作用就如同一根将珍珠串起来是线，形成一串知识链。 2、尊重学生的深刻为差异，关注个别生。学生是百人百面、性格迥异的个体。对于专业教师而言，应该考虑到数学学术语的精练科学，是否能为所有学生接受。 3、尊重学生的思维创新，鼓励独到见解.学生有自己的生活背景与思维方式,让学生说自己看到的、听到的、想到的，肯定学生新颖的、独创的想法。只要说出理由，有些甚至说不出的理由的，教师都应该积极肯定，肯定其在数学学习过程中表现出的热情与探索精神。对学生而言，还有什么比对数学学习的兴趣与热爱更珍贵的吗？ 教学中尊重学生的思维，是教师教学机智的体现。只有尊重学生的思维，才能让学生学得主动，学有乐趣。