抓好“五”研究，提升备考效率.docxVIP

抓好“五”研究，提升备考效率 备考是一门学问，必须加强研究。研究的内容很广泛。在研究方式上，应坚持个人研究与集体相结合的方式，确立好专题，认真研讨，各个击破。 1．加强对《考纲》和《考试补充说明》的研究。国家教育部颁布的《考试说明》（考纲）和湖北省考试院颁布的《考试补充说明》是高考命题的基本依据，必须字字琢磨，仔细研究，吃透精神，落实到教学中。对《考纲》的研究要求在领会精神的基础上注意细化，每一个考点包含了哪些具体内容，需要全部细化出来。老师对考点模糊不清，指导学生时只能是盲人摸象。《考纲》对考点的表述很笼统，例如现代文阅读中对“理解”能力的表述就是“理解文中重要词语的含义”“理解文中重要句子的含意”，至于什么是“重要词语”“重要句子”，就要靠老师自己去判断。有的老师并不清楚何为“重要”，怎么去指导学生呢？所以高三老师上高三之前必须认真学习和研究《考试说明》。 2．加强对教材的研究。高考命题很多内容直接来源于教材，字音字形、实词虚词的考查，名句名篇的默写自不用说，就是古典诗词鉴赏、语言表达、阅读也没有脱离教材的范畴。湖北卷近三年直接考查课文的内容就有很多，如概括林冲和杜十娘的形象，点评《药》的景物描写，考查《守财奴》《项链》《荷花淀》中人物对“幸福”的理解。因此，用好教材，是复习备考的根本措施。在复习备考期间，加强对教材的研究，要落实好“四个结合”：①把教材研究与落实语文基础知识结合起来；②把教材研究与语言表达训练结合起来。要善于挖掘课文中可以用来作为语言训练的材料，设计好训练的角度，对学生进行语言表达能力训练。③把教材研究与提高学生阅读能力结合起来；④把教材研究与建立学生写作素材库结合起来。要充分利用教材资源，发挥课文“例子”的作用，为高考奠定基础。 3．加强对复习课教学的研究。复习课中有诸多课型，其中“试卷评讲课”是复习过程中运用得最多的一种课型。一般来讲，学生对试卷评讲比较厌倦。试卷评讲课究竟怎么上？值得好好研究。笔者认为，试卷评讲课应注意以下三个问题： ①课前“三要”：一要及时。对教师来说，刚阅完卷，对学生存在的问题比较清楚；就学生而言，此时他们对于试卷所考查的知识点非常熟悉，他们不仅急于知道分数，更急于知识正确答案，求知欲强。因此，要抓住时机，及时讲评。如果时间过长，逐渐淡忘，学生失去了兴趣和积极性，也就失去了学习主动性。二要统计。认真批改试卷，这是上好讲评课的前提。阅卷不是简单地打“勾”打“叉”，一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误，另一方面还要按人按题统计学生的得分情况和出错人数。要在充分分析的基础上，将出现的问题进行归类，找出失误的集中点，分析出错原因和知识的遗漏点，进行有的放矢的讲评。三要备课。在统计的基础上，要认真备好讲评课。哪些需要讲，哪些不需要讲，重点讲什么，重点内容怎么讲，都要做到心中有数。 ②课中“三讲”：一讲思路。每份试卷都有测试重点，试卷都有一定的知识覆盖面，讲评时应把握考查的重点，分析命题的意图，剖析试题的难点。讲评过程要始终抓住有代表性和普遍性的问题，把出错的根源挖掘出来，帮助学生剖析产生错误的原因，启发探索准确解答的路子。二讲拓展。讲评不仅是要帮助学生组织答案，更重要的是培养学生举一反三、灵活运用知识的能力。因此讲评时不能就题论题，要把题目所涉及的知识点向深度和广度引伸，使他们能将学到的某些原理、知识用到学习新知识或解决新问题中去。这样的讲解才能达到解一题、学一法、会一类、通一片的目的。三讲规范。每次考试，总有些学生因非智力因素而失分，这也是我们在讲评时应该提醒学生注意的地方。非智力因素的种类很多，有麻痹大意造成的，有看错题目造成的，有写字潦草、卷面差引起的，有不按要求答题而失分的。讲评试卷时，一定要注重提高学生的审题能力，培养学生善抓关键词句、把握题目限定条件的能力，注重提高学生对命题意图和能力要求的领悟能力，答题规范，要有完美的细节，尤其是要注意会使用学科语言，等等。 ③课后“三落实”：一是落实好知识消化。学生答卷中暴露的问题大多数是教学的重点和难点，想通过一次讲评就让学生完全掌握这是不大可能的。因此，每次讲评后，都应要求学生对错题加以订正，做好错题的记录，建立错题档案，并注明正确答案及解题思路，以便后段有的放矢地复习。二是落实好知识巩固。选出试卷中出错率较高的问题和知识点，通过变换角度设计出有一定针对性的巩固性练习，有意识地放在下一次训练和考试中，增加知识点再现率，通过反复强化，巩固讲评效果。三是落实好个别辅导。课堂教学面对的是全体学生，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注，课后老师很有必要进一步给予个别辅导，以帮助他们彻底弄清问题，强化讲评效果，全面提高成绩。 4．加强对高考试题的研究。研究高考试题是对高三教师的一项基本要求，