论文科学实施课程，促学校、师生共同发展汉口回小王琴.docVIP

科学实施课程，促学校、师生共同发展 单位：湖北省武汉市江汉区汉口回民小学 姓名:王琴 邮编：430021 电话：027【内容摘要】 反思近年来综合实践活动实施和开发的历程，真正制约当前综合实践活动课程发展的三大原因是：课程理念和实践错位、课程定位模糊以及实施策略失当。为实现课程的健康发展，学校必须切实树立以人为本的科学发展观、教育观，有效开发落实课程，打造特色品牌，促学校内涵发展；转变更新课程观念，注重实践指导，促教师专业化发展；关注实践活动过程，建立评价机制，促学生可持续发展。 综合实践活动课程在新课程体系中，成为新一轮课程改革的一个亮点。建设具有学校特色的综合实践活动课程，则成为了我们学校内涵发展的切入点。反思课程实施五年来的经验和教训，使我们认识到：实现课程的健康发展，必须切实树立以人为本的科学发展观、教育观，将坚持课程的有效实施，常态运行和区域推进作为极终宿求，提升学校自我的课程建设能力。学校可从课程实施的组织、课程管理、课程资源开发、师资建设、学生发展评价等方面建立起具有自身特色的学校课程制度和实施策略，科学地实施综合实践活动课程，促使学校办学特色的形成与发展、学校制度文化的积淀与完善，促使师生素养的整体提升，师生共同和谐的发展。 一、有效开发落实课程，打造特色品牌——促学校内涵发展。 在当前综合实践活动课程的实施过程中，依然存在着教育理念不明确、学校课程制度和教师指导制度不健全等方面的局限性。克服这些局限性，不仅是综合实践活动课程的内在要求，也是新课程背景下学校发展的基本策略。科学地实施综合实践活动课程，要求学校转变教育观念，更新教育行为，完善学校课程制度、开发与利用教育资源。 1、加强课程团队建设。 在当前实施综合实践活动课程的条件下，小学需要有目的、有计划地增强自身的课程建设能力，抓好综合实践活动课程的学校课程制度建设、制定综合实践活动课程的实施方案、培养校内综合实践活动课程的骨干教师和指导教师队伍。 实验之初，我校首先成立“综合学习实践活动”领导小组，领导小组由校长和学校中层主要干部组成，校长任组长。其基本职能是负责制定学校的实施计划、制定学校实施综合学习实践活动的规章制度、统筹协调学校的工作安排，并对各班级的课题或项目进行筛选、确认、指导和帮助；聘请校外专家、学者等成立“专家顾问小组”，帮助学校领导小组，出主意、提建议、回答学校的咨询等。然后，我们组建了“三维一体”的课程开发与实施团队，由课题组成员牵头，专职教师引领，兼职教师参与。最后，我们特别注重专职骨干教师的培养，激励其参与各级培训，为其搭建展示的平台，参加各级教学比赛。让骨干教师在团队中发挥中流砥柱的作用，在课程实施中发挥以点带面的辐射作用，以推进课程的全面落实。 2、健全课程实施机制。 综合实践活动课程还要求学校变革学校日常管理制度、课程制度和教学制度，建立全新的学校制度新文化。在课时的设置上，我校为加强课程管理还建立了全体课程管理运行机制兼顾学校日常的学科课程及其教学的实施，我们采用固定课表转向弹性课时约定的办法，根据需要灵活安排，以保障综合实践活动的开展和实施；在活动反馈的展示上，我们每隔一段时间，均提供机会让各个班的同学在学校或在年级组进行交流和展示，以此丰富体验。 我校建立了从校长室到备课组三级管理层面，明确相应职责，制定和完善相关制度，以促进课程常态化运行。比如，课时的安排制度，我们除了劳技课、信息技术课以外，还安排了2节综合实践活动课；指导教师工作量制度，对教师完成一个学生完整的实践研究过程，给予一定的工作量报酬；又比如，综合实践活动成果评比制度，每学期都评比和展示学生实践活动优秀成果，评出优秀指导老师等等。 3、因地制宜开发课程。 学校在实施综合实践活动课程的过程中，要挖掘该课程对学校发展的重要价值。一方面，确立生成的课程意识，认识到课程实施的过程是基于校本的课程开发过程。通过综合实践活动课程的实施，发挥课程对学校发展的积极作用，增强学校的自主发展意识，超越纯粹依靠经验办学和依靠行政指令办学的局限性。另一方面，积极培养学校教师课程开发技术和能力，提升学校的课程发展能力。 我校创建于1905年，一所百年老校，一百年的风雨历程，积淀了丰厚的文化底蕴，孕育了“民族”的学校文化，确立了“激扬生命活力 铸造民族之魂”的办学理念，按照“科研兴校，特色办学”的思路，不断推进特色学校的创建进程。依据《综合实践活动指导纲要》，从学校的实际和师生的需求出发，把握综合实践活动的总体目标，我校确立了“走进民族园”这一大主题，结合各年级学生的兴趣和特点，确定自己年级的主题，如“回小，回小，我爱你”“民族音乐”“民族体育活动”“民族小吃”“民族节日”“民族工艺制作”等。再由各年级教师创设一定的问题情景，明确活动的三维目标，引导学生