信息化课程建设与教学实践教学内容.pptVIP

2 教师：服务、支持、指导、帮助 信息化课程基本内涵 信息化课程建设理念 以学生为中心 以能力为重点 关注学习过程 2 实现三个转化 要将教材转化为支持学习的数字化资源 要将学习内容转化为学习过程和学习活动 要将结果性（终结性）评价转化为发展性评价 信息化课程基本内涵 平台 (King) 内容 (Queen) 活动 (Soul) 在线学习的三个核心构成要素 在线学习 3 2 信息化课程设计建议 信息化课程设计的关注点 目标控制原理 优选决策原理 要素分析原理 反馈评价原理 信息化课程设计的基本原则 系统性原则 可行性原则 程序性原则 可评价原则 3 2 信息化课程设计建议 信息化课程设计的基本原理 章节设计 章节设计 章节设计 …. …. 3 2 信息化课程设计建议 信息化课程设计的层次结构 ?基于课程的信息化教学设计 ?基于章节的信息化教学设计 ?基于学习的知识点教学设计 课程设计 Word PPT 课件 知识点设计 知识点设计 模块化 层次性 实践性 评价性 2 课程大纲 学习单元 学习工具 通知 任务提醒 留言 笔记 讨论区 在线提问 常见问题 现代教育技术课程 专题资源 教育技术学 开放资源 教育学开放 资源 课程性质 第一单元 课程特点 学习方式 第十三单元 课时安排 …… 课程目标 第二单元 考核评价 即时测试 在线考试 学生互评作业 知识点学习 协作学习活动 资源中心 教育学资源网 学习档案 学习记录 学习社区 课程圈子 3 2 信息化课程设计建议 《现代教育技术》MOOC课程的主体结构 在线答疑 常见问题 学习笔记 作业/测试 社交工具 文件共享 讨论区 收藏 圈子关系 博客 留言版 内部邮箱 在线帮助 IP控制（管 理员） RSS订阅 标签 评论 问卷 成绩薄 网络课程 /MOOC课程 平台通用 学习社区 电子档案 资源中心 分享 评价 3 2 信息化课程设计建议 知识 点N 教师 学生 资源类型 其他 内容 方法设计 活动设计 活动1 活动2 资源类型 画面构图 方法设计 活动设计 活动1 活动2 资源类型 画面构图 具体知识点的教学环节 3 2 信息化课程设计建议 时间：2000年10月—2001年9月—2003年至今 地域：陕西师范大学 对象：在校三年级本科师范生 成人教育硕士 “4+2+1”教育硕士 综合院校直读教育硕士 方式：混合式学习 4 信息化课程教学实践 学科分类 专业 小计 理科 数学、物理、应用电子、化 学、地理、体育、心理学、 计算机、生物、 9 文科 汉语言文学、文秘专业、外 语、历史、政治、 5 艺术类 音乐学、舞蹈学、美术、 3 学习对象群体分类 认知体验 分类 职前（在校师范生、专业教育硕士） 职后（联考教育硕士） 4 信息化课程教学实践 学年 师范本科 联考硕士 专业硕士 2003 1500 230 2004 1500 267 2005 1760 337 2006 1765 306 2007 1950 290 2008 1986 287 2009 2003 316 198 2010 2404 322 230 2011 2423 213 308 2012 2584 270 429 2013 2646 289 420 2014 1986 379 390 2015 1822 261 357 合计 26329 3767 2333 课程 学习 情况 356名(网盟) 全程教学管理 学习分析技术 科学评价激励 4 特色课程文化 信息化课程教学实践 混合式学习 全方位支持 一、混合式学习模式 ? 网络学习与专题讲座相结合 ? ? ? 理论学习与实践技能相结合 集体辅导与个别辅导相结合 网络资源与文字教材相结合 4 信息化课程教学实践 一、混合式学习模式 4 信息化课程教学实践 信息化课程建设与教学实践 1 对信息技术应用的基本认识 新的课程形态正在建立 新的学习生态正在形成 广泛的应用性 教育领域的各个方面 与信息技术深度融合。 作用的不可替代性 信息技术已是教育教 学的基本元素之一。 1 对信息技术应用的基本认识 信息化课程建设背景 信息化课程基本内涵 信息化课程设计建议 信息化课程教学实践 提 纲 有线互联 移动互联 一、人类进入“互联网+”时代 1 信息化课程建设背景 数字校园 智慧校园 2 一、人类进入“互联网+”时代 1 信息化