四年级数学作业检查情况反馈意见.docVIP

四年级数学作业检查情况反馈意见 主要优点： 1、整体上作业布置次数、批改数量、作业格式符合要求，老师们均能认真批改，并对错误之处作出适当的批示、给出评价、写好批改日期。 2、学生的作业均用钢笔书写，书写比较认真、作业整洁。 3、学生书写也有了明显的提高，很多学生作业书写工整，整洁。 存在不足： 1、有些老师的作业批改不够及时，跟不上教学的进度。 2、批改时不太认真，有漏批的现象，评价语少点，激励性的评语较少。 3、有些班级学生书写不太认真。 建议 1、多用赞扬、鼓励、期盼等情感语言代替简单的等级标志，保护学生的自尊心，增强学生的上进心。 2、批改时不太认真，有漏批的现象，评价语少点，激励性的评语较少。 3、提高学生的书写质量。 2010度第一学期实验小学语文期中作业检查反馈表 本次的语文作业批改情况检查，我们邀请了每个年段2-3位老师，通过一二年级、三四年级、五六年级相互对查的方式进行检查。我们重点检查的是教师批改、学生订正和教师回改三个方面，同时也对学生的书写、作业本保管等方面予以了关注。 检查组的老师非常的认真细致，首先对每个班级作业本上凸显的亮点和存在的问题进行了一一记录，然后备课组长把所检查的年段总体情况做了较全面的小结，沃鹏飞老师和我再分高低段汇总。以下是老师们此次作业检查的总体反馈： 在检查中，我们欣慰地看到，课堂作业本无论是教师的批改还是学生的订正，都基本做到了及时、规范、认真。上学期语文组关于“作业格式与订正、批改规范讨论稿”中所提到的合理要求，老师们都能很好地落实。作业批改的评价方式各不相同，有采用百分制的，有打优良中的，也有用五角星的。学生订正大多使用不同颜色的笔，使订正答案更加醒目。教师的回改情况较以前有了更大程度的重视。老师们在批改订正时，有自己明确的回改符号，有的打三角形，有的签上日期，有的画上笑脸，有的写上已订正，还有的第一次批改用红笔，第二次回改用蓝笔，并签上日期……无论是批改、订正还是回改，这些在班内得到统一使用的个性符号，不仅便于老师复查，更有利于督促学生自查，看上去也特别整洁。尤其是404班，课堂作业本中贴有“我的作业我做主”的表格，以单元为单位，评选优秀生和进步生，并和小红星挂钩，很有班级的作业评改特色。这一做法在周记本上也得以延续。 周记或习作本的第一页，大多数班级都规定写上了目录。教师的批改能基本做到通览全文后划出错别字、病句，402班老师还在学生的错别字旁写上正确的答案，让学生正确地抄写一遍。602班的评分重鼓励，高分直达99、100分。老师们同时采取精批与略批相结合的办法，重视总评，部分落实眉批和旁批。601班在教师讲评后还写有学生自评。教师批改后，学生大都能及时订正错别字。 从两种作业本的书写来看，多数学生的作业字迹端正，卷面整洁，这一点，低段二、三年级的学生都做得比较理想，一年级的孩子因为年龄小，作业本卷角、封面脱落的现象较多一些，不过，103、105、106班的孩子相对来说本子保管得比较好。 在本次检查中，我们也发现了一些小问题，这里提出几点建议： 1.希望老师们在回改作业时，尽量再细致一些，既要把好数量关，更要把好质量关，以提高作业回改的实效。 2.三——六年级要合理把握练笔的篇数，不宜过多过少。在批改时，有选择性地予以鼓励性评语。记得上次听了一节作文讲评课，老师表扬一批单项奖和综合奖，比如最佳题目奖，最佳开头奖、最佳结尾奖、细节优秀奖等，选材优秀奖等，对学生的作文亮点及时表扬，这从一定程度上可以激发学生的习作兴趣。比如这次获得了最佳题目奖，下一次，他对取题肯定特别用心。 3.习作最好落实讲评，讲评后最好安排学生再次修改。我觉得这一点最难落实。很多学生一拿到周记本，最关心的是分数，然后会阅读教师的评语，再订正错别字，这已经很好了。关于句子不通顺的地方，教师提出的修改意见优秀的学生会认真订正，大多视而不见。有时候也难怪，学生人数多，讲评的时间不好安排，回改就更难落实了。所以我们可以在这一点上多想想办法，思考比较有效的策略。 4．我个人认为修正液最好不用，错误处用单斜线或双斜线划去。同时继续教育孩子保管并爱护本子，让作业本更加整洁、耐用。 老师们，虽然我们的工作非常繁忙，可是我们的作业批改毫不马虎，我记得卓超波老师在跟帖中曾经提到，用什么颜色的笔批改、订正，设置目录等这些规范还是比较简单的，外显的，而有些规范是比较隐蔽的，但却是非常关键的，特别是关于学生作业习惯上的规范，比如回答问题要完整这一要求，比如提笔之前要先思考的要求，再比如审题仔细尽量不涂改的要求等，这些规范是无形的，但却是学生学习习惯的重要组成部分，天长日久就是一笔宝贵的财富。所以我们的作业要真正走向规范，还需要外显的规范和无形的内在规范相结合。