游戏化教学法 第二章作业8.docVIP

《 3的倍数的特征 》教学设计 教学基本信息 课程名称 3的倍数的特征 学科 数学 年级 五年 单元名称 因数与倍数 教材 书名：数学 出版社：人教版 出版日期：2016.12 授课教师 郭鸿雁 学校 克山农场小学 联系电话（可选）邮箱 gh163.com 教学背景分析 指导思想与理论基础 依据小学数学课程标准及本册教材对五年学生的要求，结合本单元实际情况，设计本课教学。 教学内容介绍 教科书第10页及第11页的第3、4题，讲述3的倍数的特征。 学生情况分析（智力因素方面：知识基础、认知能力。非智力因素：动机水平、学习风格） 学生在前期学习的基础上，对因数和倍数有了初步的认识，且能够解决相应的数学问题。 四、教学方式与教学手段说明（包含所使用的多媒体及其他教具） 利用多媒体及卡片（百数表）辅助教学，其中百数表在全班交流讨论中使用，更直观。 教学目标(含重、难点) 一、知识点与教学目标 1、经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征。 2、培养合理推理的能力，积累观察猜想归纳等思维活动的经验。 二、教学重点、难点分析 探索3的倍数的特征；归纳举证3的倍数的特征。解决本课的重难点，需要教师在引导启发中，利用多媒体和卡片，直观教学，从而找出规律，发现问题，解决问题。 教学过程 （一）复习“2和5的倍数的特征” 　　师：2的倍数有什么特征？你能用1、2、5三个数字摆一个2的倍数吗？有几种摆法？2的倍数的特征是怎样的？ 　　师：仍然用这三个数字，你能摆一个5的倍数吗？有几种摆法？5的倍数有什么特征？ 　　师：今天这节课，我们一起来研究3的倍数的特征（板书课题） 　　师：谁能随意地说一个3的倍数。 　　师：老师也说一个数，请你用3去除一除，看看这个数是不是3的倍数．（板书：234），如果你们说这个数是3的倍数，那么老师立刻就可以说:243、324、342、432、423、这些数统统都是3的倍数！信不信？请用计算验证一下。 　　师：为什么会有如此结果? 3的倍数到底有什么特征呢?现在我们一起来研究。 （二）探索、发现3 的倍数的特征 　　师：请同学们把课前准备的作业纸和数字卡片拿出来。我们一起来做填数游戏。老师先说一说游戏规则及方法：把小棒放在相应的数位上表示1， 10， 100，以此类推。每摆一个数，就在相应的表格里填上具体的数，并算一算这个数是不是3的倍数，如果是，就在相应的表格里填上“ √”，如果不是，就填“× ”。请同学们分别用1根、2根、3根、4根、5根、6根、7根、8根、9根火柴梗摆数、判断、填表。 　　　（学生小组合作，一边摆小棒，一边将数据记录在表格内） 　　师：小组讨论中你们发现了什么？ 　　（学生以小组为单位，到投影上来展示各组的列表及发现的规律） 　　小棒总数 　　摆的数字 　　能否被3整除 　　2 　　3 　　4 　　5 　　6 　　7 　　8 　　9 　　师：通过填表、我们发现用3根、6根、9根小棍摆出来的数字都是3的倍数。 　　师：下面，我们换一种方法来摆小棍：老师报数，同学们在数位表上摆数，看一看这个数一共用了多少根小棍，这个数能不能被3整除？请举手回答：452、8211、18、36、296、840、28、345、998、…… 　　师：通过做以上这个游戏，你们又发现了什么？ 　　（学生讨论后进行交流后） 　　生：除了用3根、6根、9根小棍摆出来的数字都是3的倍数之外，用12根、15根、18根小棍摆出来的数字也都是3的倍数。 　　生：一个数各个数位上的数的和就是摆这个数所用的小棒根数。 　　师：你从中获取了什么知识？两个人一组互相说一说：3的倍数有什么特征？ 　（三）练习 　　1、口答 　　师：现在你知道为什么你们说234是3的倍数，老师就立刻可以说243、324、342、432、423、这些数统统都是3的倍数了吧？ 　　2、 判断 　　判断下面各数哪些是3的倍数：205、507、435、927、547、682 　　3、 填空 　　在□中填上一个数字，使这个数是3的倍数。 　　23□ 5□8 42□ 让学生尽可能多的选出所有的答案，然后让学生观察每一个题的所有答案，有什么规律？ 　　4、将下面这些数进行分类。 　　548、15、2707、820、118、452、507、210、462、450 　　2的倍数： 　　3的倍数： 　　5的倍数： 　　同时是2和5的倍数： 　　同时是2和3的倍数： 　　同时是2、3、5的倍数： 　　5、游戏活动 　　两个人一组，每个人说一个数，让同桌判断这个数是否是3的倍数吗？ 　　6、思考题 　　从3、0、4、5这四个数字中，选出两个数字组成一个两位数，分别满足以下条件：