《童年的发现》优质课获奖教学设计.docVIP

《童年的发现》教学设计 一、谈话激趣，导入新课 1 ．孩子们，童年是美好的，也是丰富多彩的。每个人的童年都充满着无 数个“为什么” ，充满着神奇的想象与发现。我们今天要学习的课文，小 作者又会有怎样的发现呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧！ 2 ．板书课题，齐读课题。 （课件出示学习目标） 二、初读课文，整体感知 （给大家几分钟时间带着这个问题读一读课 文） 1 、自读提示： （1 ）把课文读正确，读流利，读不通的地方多读几遍。 （2 ）边读边想：课文讲的主要内容是什么？ （3 ）思考：“我”发现了什么，是怎样发现的？ 2 、检查生词认读 过渡：同学们，课文中有些词语不好读，自己读一读？ （课件出示生词） （找两位同学读。多好，字正腔圆，请同学们一起读。 ） （1 ）课文读完了，想一想，作者童年发现了什么？（学生汇报后，课件 出示第一自然段） （指导学生书写“胚”字） 有了这个发现， 小作者心情如何？ （分别找学生读， 抓住格外高兴、 得意、 骄傲和自豪 ??） 3 、整篇文章，作者围绕这个发现主要写了什么？ （可以用先写了什么，再写什么，最后写什么的句式说一说） 课文先写童年时的发现，然后具体写这项发现的经过，最后写这个发 现在几年后得到了证实。 （板书：发现 经过 证实） 过渡：小作者的这个发现让他激动不已，他究竟是怎样发现胚胎发育这个 规律的呢？ 三、围绕“发现” ，精读课文 1 ．探讨交流，理清脉络 （1 ）梦中飞行 过渡：这发现呢其实是源于作者的一个梦。 （板书：梦中飞行） 快速读课 文第三自然段，假如你就是文中的小作者，你觉得这是一个怎样的梦？快 读。（课件出示第三自然段） 师：谁和这位同学有同样的感受？你再读，读出这美来。 （师生合作读：让我们再读这句话，可千万别惊醒这美妙的梦啊！ ） 从这奇妙的梦里，你感受到他是一个怎样的孩子？ （板书：爱幻想） （2 ）请教老师 过渡：古希腊哲学家 --- 亚里斯多德说过：想象力是发明、发现及其他创 造活动的源泉。这时的我对“飞行” ，产生了好奇心，急于想解决这个奇 妙的问题。小作者和同伴是怎样做的？ （板书：请教老师） 来，让我们合作读一读文中的对话。 （师生合作读课文） 人怎么会是鸟？应该用什么样的语气读？再惊奇一点。 用你们的表情和语 言一起问老师！（老师感到了，真是万分惊讶啊！ “梦里飞行，说明你们是在 长身体啊。” “为什么只有晚上睡觉时才长？” “白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。 ” “那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？” “这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。 ” “人怎么会是鸟？”我们万分惊讶。 师：小作者通过不断的追问去寻求答案，我不禁想到一个歇后语：打破砂 锅问到底， 读到这儿大家对费奥多罗夫又有了怎样的了解？你觉得他是一 个怎样的孩子？ （板书：爱思考） 小结：发现的过程需要丰富的想象力，更少不了勤于思考、求知若渴的精 神。老师的解答满足我的好奇心了吗？纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。 为了找到答案他又做了些什么？ （3 ）痴迷研究 快速浏览课文第 12 和 13 自然段，用笔画出有关的句子。 学生汇报：（课件出示第 12 自然段，找一名学生读这一段） 小作者研究鱼的情形是怎样的？ （板书：痴迷研究） 作者为什么用痴迷而 不用入迷呢？作者只抓了一条鱼吗？从哪里可以看出来？从恨不得又体 会出什么？带着着急、渴望和痴迷再读。 师：孩子们，作者只观察了鱼吗？他还会从河里抓一只青蛙，他都会翻来 覆去的看个仔细！ 他会观察猴山的每只猴子，他都会翻来覆去的看个仔细！ 小结：所有伟大的发现都离不开执着的探索。 （板书：爱探索） （4）发现规律 为了这个发现，所以他想啊，想啊！可以用文中的那个词语来概括？（绞 尽脑汁） 同学们，你看，联系上下文是我们理解词语的好方法！大家可要做学习的 有心人呢！ 师：作者绞尽脑汁发现了什么呢？ （板书：发现规律）咱们一起读一读 （哈??） 师：这是作者最大胆的 ??想象。（板书：爱想象） 师：十月怀胎在作者的眼中竟是如此的简单明了。所以当“我”发现这个 规律时，“我”是怎样的心情？（高兴，自豪）谁能通过朗读让我们感受 作者的这种心情？试着读出作者的高兴。 小结：结合板书，你看，作者的发现起始于梦中飞行——请教老师——痴 迷研究——发现规律，通过作者发现的过程，我们知道了发现也并不是那 么轻而易举的，要有丰富的想象，追根究底及求知若渴的精神。正因为童 年的费奥多罗夫具有这些品质，所以他才有这非凡的发现。 过渡： 那么，小作者的这个发现可靠吗？他是怎样得到证实的呢？ 这真是一个了不起的发现！ 四、拓展延伸 在你学习和生活中有没有自己的发现？说出来跟大家交流一下。 小结： 童年