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如何有效促进信息技术与数学学科的整合 时代的发展，要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。计算机多媒体技术不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，对提高学生的学习兴趣，培养学生能力具有其他媒体无法比拟的优越性。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展。展示数学思维的形成过程，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。?　　1．数学多媒体教学的特点。多媒体教学首先改变几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。它以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉，能达到传统教学无法达到的教学效果。如《几何画板》就是利用计算机的这些特点来实现良好的数学教学效果的。因此从多媒体教学所表现出的特征来看，它具有明显的不可替代性。多媒体教学除了能表现传统教学无法实现的一些生动的效果外，还可以增加课堂容量，提高课堂密度。由于利用多媒体，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力，学生学得更快且印象更深。因此，不论从理解或记忆的角度来看，多媒体教学都能达到良好的教学效果。此外，多媒体教学具有学习者和教师自由调整和控制学习进程的特点。因此，在因材施教方面也有它独到的一面。又如教 《勾股定理》 一课时, 首先让学生用数方格的方法初步感知直角三角形斜边 直角边的联系,再利用多媒体动态演示,用“割补法”推导直角三角形斜边、直角边关 系的公式即勾股定理的过程,引导学生有序地观察演变过程,让学生在观察从等腰直角 三角形至一般直角三角形的转化过程中,理解“两直角边的长的平方和与斜边的长的平 方相等”,最后要求学生仿照图的方法剪一剪,拼一拼,整个过程中演示与讲解、观察、 操作融为一体,从不同的角度丰富了学生的感性认识,同时也培养了学生的逻辑思维能 力。 ? 2．化静为动，把静态的知识转化为动态的知识。初中学生都有好奇心，他们容易被实物图象或运动着的事物吸引，而这正是现代现代手段计算机辅助教学的特点，它不仅能清晰地展现实物图象，而且能通过跳跃、移动、变化、闪烁等手段把静态的知识转化为生动的知识，有利于培养学生的形象思维，进而发展学生的抽象思维。如我们学习正比例函数、一次函数、二次函数图象的性质时可以充分运用多媒体技术，将数形思想结合起来，使动点的运动过程活生生地展现在学生面前，使学生从观察动点的变化过程中发现规律，这是其他教学手段无法实现的。?　　3．信息技术与数学课程整合有利于学生主体作用的发挥, 可以发挥师生的创造力。 信息技术不仅可以提高学生对信息的加工、处理,以及协作能力的培养,但最重要 的还是要培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力,以及创造性思维能力, 这才是教育的最终目标。在实现这种目标的教学中,信息技术扮演着“研发工具”的角 色。例如,在几何教学中,几何画板可为学生提供自我动手、探索问题的机会:当面对 问题时,学生可以通过思考和协作,提出自己的假设和推理,然后用几何画板进行验证; 此外,学生还可以使用几何画板自己做实验来发现、总结一些数学规律和数学现象,如:三角形的内角和为 180度、圆周率的存在及计算等。在函数的学习中,学生可以利用几 何画板绘制函数图像,观察总结函数的图像与性质,还可以把几何的开放型的题目做成动态题目，使学生各尽所能，发散学生思维，激发他们的好胜心理，变被动学习为主动学习。?　　4．设计教学课件，更好地体现以学生为本的教学理念。和谐的教学环境氛围，可以使学生的大脑皮层处于良好的反馈状态，而作为教师应努力为学生创造和谐的学习环境，多媒体技术在这方面无疑帮了教师一个大忙。在讲授“中位线定理”时，可以通过平移、旋转、对称，在暗示中讲解中位线定理，图形中的闪烁、旋转学生几乎体察不到教师的提示，不自觉增强了学习几何的自信心。再例如在讲授“边角边公理”时，课件设计了翻画片找垒等三角形的游戏，在提高了学生判断能力的同时，又增加了学生学几何的兴趣。这一切无不体现了教师对学生的关爱，体现了以学生为本的理念。?　　总而言之，运用计算机辅助初中数学教学，有利有弊，但利大于弊。作为教师，应积极开发、探索这一块新领域，创造出自己的一套教学方法，使数学教学更上一个新台阶，使学生能更好更快的学到知识。?