板书技能（已审核）.docVIP

PAGE PAGE 19 第三章 板书技能 一、板书技能 板书技能是教师运用在黑板或投影片上书写文字、符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容、分析认识过程、使知识概括化和系统化、帮助学生正确理解并增强记忆，提高教学效率的一类教学行为。 在化学课堂教学中，教师主要用语言向学生传递教学信息。但是，作为辅助教师口语表达的文字信息（包括符号、表格、图示等），即板书，是不可缺少的。教师的口语讲授调动了学生的听觉，板书是调动学生的主导感觉——视觉的重要手段。板书可以系统、概括地展现讲授的内容，能够长时间、多次地向学生传递信息。学生视听并用所接受和保持的信息量要高。 板书包括两个基本的组成部分，即主题板书和辅助板书。主题板书是教师在对教学内容进行概括的基础上，提纲挈领地反映教学内容的书面语言，可以是讲授要点、层次分析、论点论据、概括总结，要求写在黑板的左半部和中部，又称正板书。主题板书是教师在备课过程中就已经精心准备好的。 辅助板书是在教学过程中教师为了引起学生的注意或是为了解释一些学生难以理解的字、词，顺手写在黑板右侧的书面语言。如教师在讲课中遇到的一些关键词、引用的公式、学生没听懂的一些字、词，随手写在黑板的右侧，这些都是辅助板书。 辅助板书没有必要保留很长时间，往往是只要起到了辅助口语表达的效果，就可以随即擦掉。而主板书作为教材内容的框架应保留下来，一般来说，一节课应有一个完整的板书计划，讲课结束后，黑板上应留下一个完整、美观的板书。 二、板书技能的功能 板书是课堂教学的重要组成部分，又是课堂教学内容、步骤、方法的体现，是教与学思路的反映，是师生信息双向交流的桥梁。板书设计受年级、教材、课型、教学目的等多种因素制约，其形式纷呈万千。由板书的设计和运用构成的板书技能具有以下重要功能： 1．呈现系统化的知识，便于理解和记忆 教师可以用板书将教学内容的知识结构呈现在学生的面前，还可以表达教学思路和认识问题的方法。这样有助于使知识在学生头脑中形成系统的、有逻辑关系的体系，而不仅仅是一些孤立的知识点，知识的系统化对理解有很大的影响，割裂的材料难以理解，系统化了的教材有助于理解。 教师用板书向学生呈现系统化的知识，并可以用一些特殊的符号、线条、色彩等表示知识点的关系或者强调重点及关键内容。板书具有的调动视觉、可长时间作用等优势，对学生突破难点，加深理解能发挥很好的作用。 2．启发思维、揭示方法、增强直观性 教师运用板书能清晰地表达事物之间的关系，有助于激发学生的思维。对于比较抽象的知识，对一些化学反应的规律、化学概念和原理的分析以及对解题思路的剖析，仅用口头讲解，学生往往难以理解。如果教师在讲解时配合使用板书加以说明，就可以大大增强教学内容的直观性，同时也有利于集中学生的注意，启发学生思考。 例如 在讲“化学键”的时候教师可以边讲解、边画图、边启发学生思考，边分析电子转移或得失的情况，可以使教学直观又生动的表现出来。又可以唤起学生的注意力，引导学生的思维。同时也降低了教学难度。 例如 在“溶解度的计算”中，教师可以用板书标明“溶液=溶剂+溶质”三者之间的关系，可以简明扼要地表达知识的内涵。 例如 在讲解氢氧化铝的两性时，可以先不引入两性的概念，而是先在黑板上写出氢氧化铝的两种表达式：Al(OH)3和H3AlO3，学生就会观察并思考。由于思维定势的影响，学生就会认为前者是一种碱，而后者是一种酸。而有的同学则会意识到，两个分子式其实是一种化合物。教师在适时点拨，引导学生讨论，从而得出两性的概念。 3．向学生提供示范 在化学教学中，教师运用板书可以为学生提供三方面的示范。 eq \o\ac(○,1)书写和运用化学用语的示范。化学用语（如元素符号、化学式、结构式、化学方程式等）可以简便、准确的表达化学知识和化学学科的特点，是学习化学的基本工具。学生在学习化学用语时，首先要学会规范的书写方式，在此基础上还要学会化学用语，这无疑需要教师运用板书为学生提供模仿的原型。 例如 在讲解“离子方程式的书写”时，教师要反复以若干个具体的反应为例，教给学生如何正确的用离子方程式表示离子反应。 eq \o\ac(○,2)解题格式的示范。在化学习题的教学中，教师运用板书不仅可以配合讲解清晰的表达出解题的思路、方法、步骤和结果，还可以给学生示范出规范的解题格式。这对学生养成规范的书写方式，提高表达能力都是有益的。 例如 关于化学平衡的计算 在5000C时，容积为2L的密闭容器中充有氮气和氢气，氮气的浓度为3.5 mol·L-1,氢气的浓度为5.5 mol·L-1。经过一段时间后，达到化学平衡状态，氨的浓度为1mol·L 解：设氮气的转化量为x mol N2 +