复件平行四边形的面积教学设计简案.docVIP

PAGE 1 PAGE 4 《平行四边形的面积》教学设计 道桥镇中心小学 王菊华 教学内容：五年级上册第79-81页《平行四边形的面积》。 教学目标： 通过剪一剪，拼一拼的方法，探索并掌握平行四边形的面积计算公式。能正确计算平行四边形的面积。 通过操作、探究、对比、交流，经历平行四边形的推导过程，初步认识转化的思想方法，发展学生的空间观念。 3、 运用猜测—验证的方法，使学生获得积极的情感体验。发展学生自主探索、合作交流的能力，感受数学知识的价值。 教学重点：探索并掌握平行四边形的面积计算方法。 教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。 教具准备：长方形、平行四边形，课件。 学具准备：平行四边形、剪刀、三角板。 教学过程： 一、故事引入，激起质疑 1、故事：今天老师给大家带来了一个故事，想听吗？我看有的同学不想听！ 2、巴依认为这块长方形的毛毯大，你猜猜看哪块大？我们说的毛毯的大小指的是毛毯的什么？以前我们学过哪些图形的面积，计算公式是什么？ 3、这节课我们继续研究面积：平行四边形的面积。（板书课题） 以前学过的长方形和正方形的面积对我们今天的学习可能会有帮助。 二、动手操作，探究方法 （一）利用方格，初步探究 1、请你仔细观察方格纸上的两个图形，数一数，把表格填完整。（教材80页） 2、同桌交流一下填法 3、汇报想法。这位同学是横着汇报的，谁能竖着汇报？ 4、观察表格你发现了什么？ 5、小结：（指图）通过数方格我们发现，平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积也相等。这是一种巧合呢？还是平行四边形和长方形之间真有某种联系呢？通过下面的学习你一定会明白。 看来，数方格的方法可以得到这个平行四边形的面积，现在我想得到一个很大的平行四边形花坛的面积，你认为数方格的方法怎么样？有没有合适的方格纸呢？ 那么，能不能找到一种方法，适用于计算所有平行四边形的面积呢？我们试试看！ （二）动手操作，深入探究 1、介绍材料 请同学们拿出我们自已准备了平行四边形，请七个小组的同学合作，利用剪刀、三角板等学具，来寻找平行四边形面积的计算方法。 2、深入探究 1）探究前思考： 思想决定行动，动手操作前建议大家先想一想：怎样才能得到这个平行四边形的面积呢？能不能把它变成以前学过的图形呢？怎么变？静静地想，想好了吗？ 2）探究活动步骤：想好了，我们就行动起来吧： 第一步：动手操作。为了剪拼的规范，建议大家用上我们的学习工具，先沿平行四边形的一条高剪开，再拼一拼，能不能拼成我们之前学过的图形的形状。 第二步：结合剪拼过程，思考这三个问题： 思考： = 1 \* GB3 ①通过剪一剪，拼一拼，我们把平行四边形变成了什么图形？ = 2 \* GB3 ②剪拼后的图形与原来的平行四边形相比，什么不变？” = 3 \* GB3 ③剪拼后的图形各部分和原来平行四边形各部分之间有什么关系？ 第三步：小组交流你的剪拼方法和你的思考结果。 请你独立完成第一步和第二步，然后进行第三步的小组交流。 3、学生活动，教师参与。 请同学将剪拼后的图形帖在黑板上，并在黑板前交流剪拼方法和对三个问题的思考。 4、汇报交流 1）汇报剪拼过程。 我们先请这几个同学和大家交流一下他的剪拼方法。请你们一边演示，一边说说你的剪拼过程。 追问：为什么要沿高剪？同学交流。 请大家一边操作，一边说说你的剪拼方法。 2）汇报探究的三个问题。结合剪拼过程，边指图形边说说你对这三个问题的思考？ = 1 \* GB3 ①通过剪一剪，拼一拼，我们把平行四边形变成了长方形。 = 2 \* GB3 ②剪拼后的长方形与原来的平行四边形相比，面积不变。 = 3 \* GB3 ③剪拼后的长方形的长和原来平行四边形的底相等，长方形的宽和平行四边形的高相等。 （同时，师板书：平行四边形的面积 = 底 × 高 长方形的面积 = 长 × 宽 （三）指导点拨，总结方法 刚才大家在剪拼的时候，都把平行四边形变成了长方形，你们为什么都把平行四边形变成长方形呢？ 我们把平行四边形变成长方形的这种方法，是一种很重要的数学思想方法——转化。（板书）通过转化，我们可以找到新旧知识之间的联系，从而解决新问题。相信大家在今后的学习中会不断运用这种方法，尝到它给你带来的喜悦。 （四）小结提炼，推导公式 1、刚才我们通过剪拼，把平行四边形转化成了长方形。我们发现：（生说） 你能不能根据长方形的面积公式，总结出平行四边形的面积公式？ (和同伴说说你的想法。) 谁说说看？有没有人愿意来当小老师把板书补充完整？（引导学生齐读） 3、用字母S、a