北师大版三年级数学下册《电影院》教学设计.docVIP

三年级数学下册《电影院》教学设计 教学内容： 北师大版三年级数学下册第三单元《电影院》。 教材分析： 本节课主要通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境，在引导学生观察的基础上，培养学生的估算意识、估算能力和习惯；让学生在经历具体的活动中，拓展学生的思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的算法。因为本课的算法与上一课类似，所不同的是需要提醒学生在计算过程中注意进位问题。 教学目标： 1、结合“电影院”的具体情境，对两位数乘两位数（有进位）能进行估算，解释估算的过程; 2、进一步理解乘法的意义，探究并掌握两位数乘两位数（进位）笔算乘法； 3、在学习及与他人交流各自算法的过程中，培养观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。 教学重点： 估算、两位数乘两位数的进位笔算乘法的计算方法。 教学难点： 乘数是两位数笔算乘法的算理，竖式计算中要能正确进位，不遗漏。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习旧知，新知铺垫。 算一算： 2×25＝ 100÷4＝ 4×25＝ 200÷4＝ 6×25＝ 300÷4＝ 8×25＝ 400÷4＝ 16×25＝ 600÷4＝ 二、创设情境，引入新课。 谈话导入，揭示新课： T:最近正在热映一部电影《一条狗的使命》，笑笑的学校也准备组织同学们去看这部电影 （课件出示电影院） 从图中你得到了那些信息？ S：我知道有500人去看电影。 这个影院有21排，每排有26个座位。 T:根据这些信息，你能提出什么数学问题？ S：500人看电影，电影院的座位够吗？ 这个电影院一共有多少个座位？ 三、探究新知，交流策略。 1、估一估 T:估计一下电影院的座位够吗？ 你们是怎样估算的？把自己的想法写一写然后小组交流下。 （学生先独立思考，再在小组内交流各自的估算方法。） 可能出现的结果有： 20×30=600（把21估成20，把26估成30，得出结果是300） 20×25=500（把21估成20，把26估成25，得出结果是500） 21×30=630（21不变，把26估成30，得出结果是630）…… 所以够。 T:通过估一估的方法，我们知道了这个电影院的座位在在500到630之间。 2、算一算。 T:这个电影院一共有多少个座位？现在请同学们用自己喜欢的方法来准确算一算它的结果。 可能出现的结果有： 算法一：先算20个26，再加1个26 ，得到：26×20=520 520+26=546 算法二：先算20个21，再加6个21 ，得到：21×20=420 21×6=126 420+126=546 算法三：26×21＝26×3×7＝78×7＝546 算法四：用竖式来计算…… 3、交流、解惑，优化算法。 T:这么多种算法，大家喜欢哪种，为什么？ S:竖式 T:现在请大家认真观察我们今天所学的竖式跟我们前面所学的竖式有什么不一样的地方？ S:今天所学的竖式有进位，前面所学的竖式没有进位 T:看来用竖式计算乘法，我们的小口决中还要再加上一句话 S:哪位满几十，要向前一位进小几 四、回顾新知，全课总结。 T:今天学的开心吗？有哪些收获呢？ 五、巩固练习，应用新知。 P38第二个问题 板书设计： 乘法计算低位起，一位一位往前算满几十，向前进小几补充解决问题问题信息电影院的座位够吗?电影院有多少个座位？电影院500名同学共21排，每排26人 乘法计算低位起， 一位一位往前算 满几十，向前进小几 补充 解决问题 问题 信息 电影院的座位够吗? 电影院有多少个座位？ 电影院 500名同学 共21排，每排26人