大气压强教学案例（襄州区黄集一中王德会）.docVIP

《大气压强》教学案例 襄州区黄集镇一中 王德会 教学目标： 1．知识与技能????●了解由于大气压强。????●了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。????●了解抽水机的工作原理。????●认识生活中利用大气压强的现象。??2．过程与方法????●观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。????●通过演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。????●通过观察感知人类是如何利用大气压强的。??3．情感、态度与价值观????●培养实事求是的科学态度。????●通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 教学重、难点： 重点：大气压强的存在，大气压的大小。 难点：大气压值的测量 教学准备：玻璃瓶、硬纸片、火柴、水槽、吸盘、针筒、马德堡半球、玻璃片、胶头滴管 教学过程： 引入新课 师：同学们，上课前老师给大家作一个表演，请同学们注意观察。（老师演示用点燃的纸片放入铁盒中，用橡皮泥将口堵住）。 师：你们看到了什么？ 生1：铁盒变瘪了 生2：听到了噼啪的响声。 师：请同学说一下生活中还有哪些这类现象呢？ 生1：喝饮料，饮料瓶变瘪。 生2：装有热水的杯子，盖子拧紧过一会儿，盖子不易打开。 师：说得很好，如果说的更准确点应是大气压强的作用。这节课我们就学习大气压强。 板书：三、大气压强 师：那么什么是大气压强，讨论：大气压强是怎样产生的呢？请同学们结合液体压强产生的原因分析大气压强的产生。 板书：1、认识大气压强 师：哪位同学能够主动回答大气压强是怎样产生的？ 生：大气和液体一样受到重力的作用并且能流动，所以大气对浸在其中的物体也产生压强。 师：分析的真不错，（看图片）大气对浸在里面的物体产生的压强就是大气压强，我们生活在大气层中，并没有感觉到大气压的存在，但我们刚才做的实验列举的实例都说明大气压是客观存大的，那还有实验能验证大气压的存在吗？ 其实早在1654年，在德国的马德堡市的广场上做了一个实验。这个实验是将两个铜制空心半球合在一起用气机抽出里面的空气用力来拉。这就是著名的马德堡半球实验。 师：同学们，想不想今天在这儿做个实验？ 生：想 师：请同学们来和老师共同完成这个实验。 生：（生抽气用力拉） 师：刚才模拟了马德堡半球实验，现在我们共同走进当时的盛况。 生：看图片 师：为什么抽出里面的气后两个半球就紧紧压在一起？ 生：（讨论） 生：里面的气抽出后压强变小，在外界大气压强的作用下，使两个球紧紧合在一起。 师：刚才两个半球没有被拉开，怎么样把半球打开呢？ 生：充进空气。 师：（演示）放气拉开半球，下面我们看下分析。 师：下面请同学们根据以上分析，来说下铁盒变瘪的原因。（学生讨论） 生：点燃的纸片放进去，盖上盖子里面的温度降低压强变小，在外面大气压强的作用下变瘪了。 师：说得非常详细。我们知道铁盒变瘪、马德堡半球实验用十六匹马最终才拉开两个半球，这说明大气压强很大，那么大气压强究竟有多大呢？怎样测试大气压值的大小呢？请各小组共同探究测大气压强大小的方法。 生：（学生结合书本进行讨论） 板书：2、大气压的测定。 师：请同学们说出你们组讨论的情况。 生1：我们组讨论的结果是可将吸盘按在玻璃板上，用弹簧测力计垂直于玻璃板拉吸盘，读出吸盘刚好脱落时弹簧测力计的示数，再测出吸盘与玻璃板的接触面积，根据公式p=f/s即可算出大气压强的值。 生2：可用玻璃管、水银、刻度尺、水银槽，将管内装满水银，倒过来放在水银槽内松手，当静止时，测出水银水柱的高度，那么大气压强的值就等于水银柱产生的压强。 师：说的有理有据，同学们都动脑筋了，第一种是粗略测出大气压强的方法，第二种是准确的测出量方法，这种方法实际上就是著名的托里拆利实验，这个实验中用到了水银，由于水银蒸气有毒有损于身体健康，我们不能在这儿演示，但我们可以通过录像来了解托里拆利实验步骤现象，在观看时要认真观察，老师一会儿有问题请同学们回答。 生：（观看录像） 师：请同学们思考以下问题（讨论） ①水银柱下降一定高度不在下降，是什么支持着它？ ②大气压强的值是多少？如何计算？ 板书： P=pgh=1.013× 105　pa 师：我们能不能认识大气压强到底有多大？它相当于在1m2 师：其实大气压强的值并不是固定不变的，它随着天气、季节、海拨高度等因素变化而变化，为了研究方便通常把760mm水银柱的产生的压强叫标准大气压。 师：通过以上学习，我们认识了大气压的存在，感知了大气压的大小。为了更近一步认识大气压，同学们能不能利用老师提供的器材展示你们聪明才智，设计验证大气压强存在的其它实验？并解释产生现象的原因。 板书：3、大气压的应用 生：（学生设计实验） 师：请各组把你们的设计的实验，所选择的器材、产生的现象及原因展示出来。 生：覆杯实验。选用