编字谜 活动方案(一年级).doc

字谜猜猜猜 ——一年级语文综合实践活动方案 活动背景： 孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。在全面推行素质教育的今天,要想提高低年级学生的语文水平,尤其是识字能力,最大限度地提高教学质量,首要的问题是培养学生学习的兴趣。 低年级学生年龄小，注意力不集中，在低年级识字教学中，大部分汉字笔画多，结构复杂，难认、难写、难记，对于七八岁的孩子来说是一大难题。如何培养学生对汉字感兴趣，有主动识字的愿望，能初步感受汉字的形体美呢？我们认为低年级教学汉字时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学，促使学生思维灵活、有创造性地发展。编字谜识字更能促使学生动手、动脑，培养学生分析、理解、想象和语言表达能力，发展学生创新思维，激发学习兴趣。 活动目标： 1．通过创设字谜识字的情境，提高学生的学习兴趣，寓识于乐，减轻学生学习汉字的负担； 2．通过创编字谜，培养学生析解字词的能力，自主发现字词的规律、识字的方法。 3. 通过字谜识字，发展学生的观察、理解和想象能力，提高学生的语文素养。 4. 利用课堂有限的空间进行识字游戏，在游戏的过程中，识字学习成了游戏任务，那种愉悦的识字情感体验得到了强化，发展了学生的有意注意，提高识字效果。 活动内容： 一、选择适合字谜识字的内容 中国的汉字源远流长，有些是按照“汉字原理”来造字的，我们可以让学生领悟汉字的构造规律，选择适合字谜识字的内容。 1、选择会意字，尝试编字谜之趣。 在教学会意字时，我们可以利用会意字的“语义”与“符号”之间的巧妙联系，指导学生分析“部件”，编字谜，以理解字义，记忆字形。 2、选择形声字，感悟编字谜之理。 教师注意引导学生探究形声字的形和义，让学生编字谜，使学生不仅知其然，而且知其所以然。识字中渗透了编字谜、猜字谜的规律，减轻了学生记忆的强度，提高了学习效率。 3、选择难认的字，感受编字谜之好 一些比较难认的字，学生很难记住，如“滚”、“裹”，此时可以选择字谜来帮助学生记忆。如“滚---下雨了，一个老公公躲进雨衣里。”“裹—衣服把果子包起来了。” 二、立足课堂，深化字谜识字 1、抛砖引玉，示之以“鱼”。 教师在每节课前依据学生的欣赏趣味及能力水平精心制作“下水谜”。学生对展示的谜语感到惊奇，心中涌起一种高涨的、激动的情绪，与此同时，教师不断努力暗示学生，激发他们的学习兴趣，形成“山雨欲来风满楼”的待发之势。 2、激励尝试，授之以“渔”。 深入浅出地传授给学生创作字谜的方法，激励学生主动探求尝试。 A．根据字音。有些字比较特殊，如“窜”与“串”，虽然是形声字，但字音学生容易混淆。可以编“窜---窜弟弟太调皮，乱蹦乱跑弄坏椅。”学生一下子记住“H”这把椅子没有了，就读平舌音了。 B．根据字形结构编字谜。①根据字形结构特点直观、形象地编字谜。如学习 “碧”时，可以根据字形结构编字谜：“王老妈，白老妈，两人同坐石头上”，这样学生在愉悦气氛中学会了新字 “碧”，又巩固了旧字 “王”和“白”“石”，做到了新旧知识的联系，真可谓两全其美。②可以根据字形结构特点展开联想编字谜，。如学习“告”和“并” ，可以根据字形结构展开联想编字谜：“一口咬去牛尾巴”；“开字头上长两角”。还有学习“此”，有学生就自编了“此地无银二百两”的字谜。 C．根据字义编字谜。如学习“卡”，学生编的字谜是：“不上不下”。从编制字谜来看，符合字形结构的特点，也紧紧地围绕字义，“不上不下—卡（qiǎ）在那儿了。”还如“鸥----一定区域里飞的鸟”。 D.拆分组合 把一个复杂的字拆分成几个部分，再根据字义形象地说出来。比如“鹰、雀”两字，首先引导学生进行拆字练习，“鹰”可分为：“丶”、“雁”、“鸟”三部分，“雀”可分为“小”、“隹”两部分，“隹”学生不认识，我让学生查字典认识字音：“zhui”，字义:“短尾巴的鸟”。通过引导学生编出字谜:“大雁带着小鸟飞不了一点高（鹰）”；“很小的短尾巴鸟（雀）”。学生在动手、动脑、动口的过程中，掌握了这两个生字，并让学生明白了很多字通过拆、组、添、减或根据字义就能编出字谜来。 E.形近字比较 有些字学生不易编出字谜，需引导学生多想并进行对比。如：“幻”就不可能一下子编出来，与“幼”比较，学生就可能编出：“幼儿力不全。”如学生试编“盘”（盆）、“捡”（剑）、“夕”（多）等字谜，老师适时点拨，学生轻易就得出: “盆里能撑船”、 “手拿无刃剑”、“只有多一半”。通过这些例子，学生基本上明白如何去编字谜了，使他们每看到一个新字，都会用所学方法识记，在识字过程中不是机械地记忆字形，而是要经过精心辨认每个字的组成部分，通过动手、动口、动脑，达到主动积极识字的目的，既能巩固识字效果，又可增强学生识字兴趣。 3.自主探究，激活创新。 教会学生独立自主地预习，在预习中完