《范爱农》实体课堂教学设.docVIP

PAGE PAGE 2 《范爱农》实体课堂教学设计与流程 教学依据 “十一”七天，同学们对《范爱农》做了充分的网上讨论。从最开始对范爱农缺乏正确的认识，逐渐对范爱农和作者的写作目的有了初步认识，同学们对基本认同这样的观点：范爱农是对封建社会不满的一个革命者，他经历了辛亥革命的希望，又复回到失望，对封建社会不满，最终自杀。鲁迅写他是因为鲁迅与他有相似之处，在他身上看到了自己的影子。一些同学还认识到了这是鲁迅先生对辛亥革命的反思。说明他们对文本已经有了初步认识，在网络讨论中，同学们互相质疑，互相启发，出现了不少真知灼见。但他们对范爱农的形象还缺少深入理性的认识，只是停留在他是个对社会的不满的人，对他的自杀，以至整个内心世界的痛苦、绝望、反抗还没有更深刻的认识。同时，对鲁迅与范爱农的共鸣与相通之处还没有更深刻的认识，也就他们还没有真正走进范爱农与鲁迅的内心世界。 因此，这堂实体课堂课的作用就在于引导学生初步走入范爱农与鲁迅的内心世界。 教学设计 实体课堂主要讨论三个问题： 1．范爱农为什么不主张发电报？ 2．如何看待范爱农的自杀？ 3．鲁迅写范爱农时的内心感受是什么样的？ 教学流程 1．导入。总结十一网络讨论的结果。 前一段时间，大家在网络上对《范爱农》做了初步讨论，讨论焦点主要集中在： 范爱农为什么反对发电报 范爱农是不是自杀的，如果是，为什么要自杀 如何评价范爱农 鲁迅为什么要写范爱农 为什么要写报馆案 同学们也初步有了如下认识： 范爱农是一个对封建社会不满，内心痛苦，遭受排挤，最终被黑暗社会吞噬的人，鲁迅先生写他是因为与他有相通共鸣之处。 经过上一次课同学的讨论，大家认识到了范爱农不主张发电报的根本原因在于他当时已是悲愤至极，无话可说，发电报已经无法表达自己的痛恨之情了。而鲁迅先生写这些事情，既是为写出真实的范爱农，也是为了反思自己对年轻时的一些做法。 今天我们继续探讨：如何评价范爱农的自杀。 先让同学们来说。 大家都从不同侧面做了分析。评价范爱农的自杀，自然就是要走进范爱农的内心世界，那么把握人物的内心世界，一般要从以下角度思考： 1、分析人物的行为和遭遇； 2、对照他人的做法和态度； 3、理解作者的描述和评论； 4、参考相关的知识和资料。 首先，看看辛亥革命前的爱农遭遇到了什么？ “谈起自己的经历来，他说他后来没有了学费，不能再留学，便回来了。回到故乡之后，又受着轻蔑，排斥，迫害，几乎无地可容。现在是躲在乡下，教着几个小学生糊口。但因为有时觉得很气闷” 可见这时的爱农内心是非常痛苦的，但为什么这时的爱农没有自杀呢。在当时，日本留学生陈天华就以死抗争了，爱农的痛苦并不在那些人之下，为什么他就没死呢？这需要我们再看一下绍兴光复以后的爱农。 请看一下绍兴光复以后的爱农都做了什么？ “爱农做监学，还是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫谈闲天。他办事，兼教书，实在勤快得可以。” 这时的爱农因为革命胜利，推翻了清政府，对未来充满了希望，因此“实在勤快得可以”，但现实却并不如爱农与鲁迅的愿，很快他们就发现革命胜利了，但社会的现实并没有改变，骨子还是依旧，请大家看书中的描写。 “我们便到街上去走了一通，满眼是白旗。然而貌虽如此，内骨子是依旧的，因为还是几个旧乡绅所组织的军政府，什么铁路股东是行政司长，钱店掌柜是军械司长……。这军政府也到底不长久，几个少年一嚷，王金发 = 1 \* GB3 ①带兵从杭州进来了，但即使不嚷或者也会来。他进来以后，也就被许多闲汉和新进的革命党所包围，大做王都督。在衙门里的人物，穿布衣来的，不上十天也大概换上皮袍子了，天气还并不冷。” 天气还不冷，穿布衣的换上皮袍子说明什么？ 说明这次革命不过是原来的奴才造反又成了新的主子，而且是迫不及待地成为新的主子。 在此期间，发生了报馆案。报馆案是鲁迅遇到的事情，没有范爱农的事，为什么鲁迅先生要写得这么详细呢？ 大家注意：报馆案的实质是什么？王金发给报馆的钱是不是股本？ 不是，是封口费，换言之是贿赂。收了贿赂还骂人家，这就等于自找麻烦，鲁迅不主张做这种无谓的牺牲，但那些少年们却认为鲁迅软弱，这与同以前电报事件有什么相似的地方吗？以前的范爱农成了现在的鲁迅，是不是可以说鲁迅对以前的做法感到后悔了呢，他更理解范爱农了。这段描写也是为几年前那段公案做了了结。 同时大家注意，范爱农在报馆案中是旁观者吗？ 不是，他遇到的和鲁迅是一样的，鲁迅是从自己的角度写出了范爱农的遭遇，所以在鲁迅要去南京工作时，爱农才会赞成，但颇凄凉。赞成是因为鲁迅能够此是非之地，而自己一人在此自然会感到凄凉，对自己的前途感到迷茫。 下面我们的问题是： 鲁迅离开绍兴后范爱农是什么境况，请同学找到书中的描写。 “爱农的学监也被孔教会会长的校长设法去掉了。他又成了革命前的爱农。我想为他在北京寻一