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高中物理必修解读与教学设计人民教育出版社物理室落实三维课程目标的前提 学懂物理学！人民教育出版社物理室落实三维课程目标的前提 读懂物理教材！人民教育出版社物理室课例分析（一） 实验：探究功与速度变化的关系人民教育出版社物理室分析课例在教科书中的地位教材内容框架结构的设计人民教育出版社物理室教科书中教学线索的设计教师对教学线索的再创造教材内容框架结构的设计 重力势能追寻守恒量┃┃能量机械能守恒定律功探究弹性势能的表达式能量守恒定律与能源人民教育出版社物理室功能关系实验:探究功与速度变化的关系实验：验证机械能守恒定律功率动能和动能定理教科书的教学线索设计人民教育出版社物理室实验：探究功与速度变化的关系 ——科学过程、理性思维 物体动能的变化只能决定于外力的功。由于物体因具有速度而获动能，所以寻求表达式必须分析外力的功与物体速度变化的关系。人民教育出版社物理室实验：探究功与速度变化的关系 ——科学过程、理性思维动能的定性概念及力与速度变化的关系 ↙ ↘动能与速度有关 动能与做功有关 ↓ ↓ 通过实验研究功与速度变化的关系 ↓ v2与做功的多少成正比 ↓ 动能的表达式中可能包含v2这个因子人民教育出版社物理室实验：探究功与速度变化的关系 ——科学过程、理性思维重力法通过改变位移获得变化的功人民教育出版社物理室橡皮筋法通过改变力获得成倍数的功水平牵引斜面下滑功的测量位移相同力不同打点计时器光电门力相同位移不同速度测量实验：探究功与速度变化的关系 ——科学过程、理性思维——橡皮筋法人民教育出版社物理室——重力法实验方案设计实验：探究功与速度变化的关系 ——科学过程、理性思维思路：用1条、2条、3条……橡皮筋弹射小车，得到对应的几个速度（用打点计时器）作出 W-v 图象。数据处理：分析W-v 图象可以作出以下推测。 W ∝ v、 W ∝ v2、 W ∝ v3、 W ∝　……人民教育出版社物理室 实验：探究功与速度变化的关系 ——科学过程、理性思维●背景：1.已知重力做的功跟重力势能的变化关系；2.弹力做的功跟弹性势能的变化关系；3.若不考虑势能，外力对物体做功会产生什么效果？●实验探究后初步得出：外力对静止物体做的功跟物体获得速度的 v2 成正比。人民教育出版社物理室 动能和动能定理 ——科学过程、理性思维、科学本质理论推导：分析： 就是我们寻求的动能表达式。 上式称为动能定理。人民教育出版社物理室 特点：把动能表达式和动能定理捆绑在一起提出来，比 较符合逻辑，也印证了实验探究的结果。它是功 能关系的又一次渗透。 动能和动能定理 ——科学过程、理性思维、科学本质 直接经验与逻辑分析缺一不可。人的认识不是直线式的。 将实验探究的思路和成果转化成一个理论性课题。人民教育出版社物理室教师对教学线索的再创造 本节课的教学设计是怎样将“过程”落实到对学生“学习行为”的设计上来的？人民教育出版社物理室教学活动设计 ——科学过程、理性思维演示：用橡皮筋弹出小纸团。问：是什么改变小纸团的速度？解释：合外力做功改变了纸团的速度。由定性观察推测：W∝△v; W∝1/△v; W∝△v2没有分析其合理性!功与速度变化的关系人民教育出版社物理室水平牵引斜面下滑功的测量（问题3、问题4）位移相同力不同（橡皮条数成倍力成倍→功成倍）力相同位移不同速度的测量（问题1、问题2）教学活动设计 ——科学过程、理性思维——橡皮筋法（平衡 摩擦力）人民教育出版社物理室实验方案设计：学生讨论——重力法打点计时器（匀速段）光电门本课进一步优化的思考 1.新课引入：从能量的观点考虑问题（再次研究功能关系的问题）2. 教学活动的设计要以实现教学目标为目的。避免形式主义。人民教育出版社物理室3. 注意新旧知识的联系（备课） 4. 注意选题适应科学探究哪个要素 课例分析（二）生活中的圆周运动人民教育出版社物理室分析课例在教科书中的地位教材内容框架结构的设计人民教育出版社物理室教科书中教学线索的设计教师对教学线索的再创造教材内容框架结构的设计 生活中的圆周运动圆周运动平抛运动人民教育出版社物理室曲线运动向心加速度实验：研究平抛运动向心力 直线运动和曲线运动两类问题虽然看起来面貌不同，用的却是同一种方法。解决质点动力学的规范方法 1.先找到用位置和速度描述它的运动的方法 2.然后根据牛顿运动定律列出动力学方程。 3.最后解方程，解释数学结果的物理意义。人民教育出版社物理室教科书中教学线索的设计铁路的弯道 。受力分析↓列方程↓解方程拱形桥人民教育出版社物理室实例分析航天器中的失重现象离心运动 。在真实的、有意义的情境中复习基本内容 。 思考与讨论 地球可以看做一个巨大的拱形桥，桥面的半径就是地球的半径。会不会出现这样