课标与语文教学汇编.pptxVIP

我对“新课标”语文教学的一点看法2016年5月 北京㈠中学语文教学的基本任务一、赋予语文教学的任务不宜扩大化 “读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人严密，物理学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学、修辞学使人善辩；凡有学者，皆成性格”——诚然，语文不能包打天下：既不能“误尽苍生”，也无力“拯救苍生”；既不能独力“毁人”，也无力单骑“救主”。一份语文试题更是如此，纵有“铁肩担道义”之心，也难有“再使风物淳”之力。* 当然，客观、理性的认识，并不是我们推拒语文内涵的口实。我们立足于语文学科的性质看待这一问题。《高中语文课程标准》做出了恰切的界定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性、人文性与实践性的统一，是语文课程的基本特点。” * 这里说的“工具性”与“人文性”的统一早有渊源。唐人韩愈所言“小学而大遗，吾未见其明也”，便在强调“小学”与“大学”的统一，大体也可以意会为“工具性”与“人文性”的统一。离开语文的“人文性”，只谈“工具性”，这种“工具”固然是苍白的；反之，离开语文的“工具性”，空谈“人文性”，这种“人文”也是廉价的——这里的关键是二者的“统一”。* 二、实现语文教学的任务不宜功利化 立足现实教育机制和社会心态谈语文教学，不能无视高考，不能无视高考对社会、人心的强大吸引力，不能无视高考几乎成为中学生学习唯一动力的严峻现实。唯一的实事求是的选择就是，将语文