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《我们怎样听到声音》教学设计与反思 ?? 基 ?本 信 ?息 课题 人教版? 第一章声现象 第二节我们怎样听到声音 作者及 工作单位 李 建 英??? 江西省抚州市临川区孝桥中学 教 ?材 ?分 ?析 ????学过声音的产生和传播之后,了解我们是怎样听到声音的.体现了物理是“生活中的物理”,是“身边的物理”的思想，这节内容在教材中起到了承上启下的作用。 ?为了充分激发学生学习物理的兴趣.注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响,例如“骨传导” “双耳效应”体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念。通过学习能让学生了解人类听到声音的过程,知道骨传导. 了解双耳效应。 通过上网可以查找到助听器等知识以开阔学生视野。 学 ?情 ?分 ?析 ??? 学生在学习了“声音的产生和传播”后，有了“声音是由物体的振动产生”和“固体、液体、气体都能传声，真空不能传声”等知识储备，有利于学生学习“人耳听到声音的过程”和“骨传导”。而生物课上所学的知识，对学生认识“人耳的结构”也有帮助。 ??? 对于八年级的学生来说，“人耳听到声音的过程”比较抽象，教学中要采用多媒体播放动画增强直观性。“双耳效应”这部分内容，学生由于知识有限，也比较难懂，教学中要通过实验让学生亲身体会。 ??????????????????? 教 ?学 ?目 ?标 1.知识与技能目标 了解人类听到声音的过程；知道骨导的原理；了解双耳效应及其应用。 2.过程与方法目标 通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。 3. 情感态度与价值观目标 学会关心他人，特别是关心残疾人。 教 学 重 点 和 难 点 重点：人耳听到声音的过程? 骨传声 难点：人耳听到声音的过程? 双耳效应 教 ?学 ?过 ?程 教学 环节 教?师?活?动 预设学生行为 设计 意图 引 ? 入 ? 新 ? 课 ? ? 一、复习提问： 1、声音是如何产生的？ 2、声音是怎样传播的？ 二、创设情境，引入新课 “风声、雨声、读书声，声声入耳”要，由此可见，耳朵是我们认识这个丰富多彩世界的重要器官。然后，让学生闭上眼睛，教师做一些动作，发出一些声音（例如;倒水、写粉笔字，移动桌子等）问学生：大家能听出老师在干什么吗？在此基础上，提出：我们是怎样听到这些声音的呢？引入课题。 学生回答相应的问题 ? ? 学生回答相应的问题 ? 复习巩固 ? ? ? ? 贴近学生的生活，激发学生学习新知识的兴趣 新 ? ? ? ? ? 课 ? ? ? ? ? 教 ? ? ? ? ? 学 1、人耳的构造 要知道人耳是怎样感知声音的，首先要了解人耳的构造。教师结合图片简介人耳的构造。 ? ? 2、人听到声音的过程 利用多媒体动画播放“人听到声音的过程”，然后，让学生相互讨论，请学生代表描述出这一过程并板书如下内容： 发声体振动发声→（通过空气等介质传播）→外耳道→鼓膜振动→（通过听小骨等组织传播）→听觉神经传递信号→大脑产生听觉 3、传导性耳聋和神经性耳聋 教师问:既然同学们知道了人听到声音的过程，那大家能分析出是哪些原因导致一些人失聪呢？ 在学生讨论的基础上，归纳出:由于听觉神经损坏而引起的耳聋叫神经性耳聋，它不易治愈；如果耳聋是由非神经性引起的，而只是声音的传导发生了障碍(如耳膜损坏)，叫做传导性耳聋，它是比较容易治疗的。 4、骨传导 ⑴难道耳聋的人就一定听不到声音吗？让学生带着这一疑问分组（两人一组）做“想想做做”上的实验，探讨“骨传声”。具体实验如下： ①将被敲动的笔杆放在耳朵附近，听笔杆发出的声音。 ②用手指将耳朵堵住，再听笔杆发出的声音。 ③请同学用手指将自己的耳朵堵住，把敲动的笔杆先后抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，看看能否听到声音。 讨论;在这几种情况下，人是如何听到声音的？ 在上述实验的基础上，引导学生分析讨论，归纳出“骨传声”的结论，并加以板书。 ⑵多媒体播放下列图片或视频，介绍“骨传声”的应用。 ①贝多芬的耳聋就是传导性耳聋，他是通过骨传导听声音的，用牙咬住木棒的一端,另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而创做出了大量的乐曲。 ②播放舞蹈《千手观音》的片段，展示聋哑演员排练时应用骨传导感知音乐节奏的小资料，让学生体会美妙舞蹈背后演员排练的艰辛。 ⑶学生讨论列举生活中如何应用骨传导帮助残疾人，以此激励学生的学习积极性，和学会关心他人，特别是关心聋哑人的良好思想品质。 ? ? 5、双耳效应 ⑴由于声音传到人的两只耳朵时的时刻、强弱及其他特征有时会有不同，人们通过这种微小的差异就能判断出声源的方向及位置，这就是双耳效应。 观看多媒体录像（双耳效应）。 小游戏：学生闭上眼睛，教师在教室后不同位置拍手，学生感觉声源的位置。 ⑵播放视频简介“立体声”。 ? ? ? ? ? ? ? 　 　　 ? ?