初高中语文教案范文《出师表》.docVIP

本篇教案说明： 红色字体是陈老师给同学们注明的重要部分和细节，希望同学们认真去研究。 这篇教案可以运用于初高中语文的教案，大家可以参考借鉴，但是请不要抄袭，如果发现抄袭的行为，以后陈老师将不会再共享自己的经验，希望大家遵守。（初中与高中的作业处理可能有些差异，同学们在作业处理部分需要注意） 教案上的技巧和细节： 教学过程中所有都是以学生为主体，不能出现“使学生”“让学生” 等字眼，因为这样是把老师作为主体，是不符合新课程标准的。 注重细节和亮点：比如规划整个教学过程的用时（所有出现的时间不超过25分钟最好），每个过程最好有一个总结的环节，一定要注重体现你的教学方法，一定要注重学生互动讨论自主学习。 要求整个教案条理清楚、字迹整洁、格式正确，重点部分突出。 课题名称：出师表 （切记不能使用书名号《》） 课 型：新授课（都是新授课） 课 时：1课时（都是1课时） 教学目标： 知识与技能目标： 了解“表”这种文言文体的一般知识； 整体感知文章内容，概况文章要点；（前面2点是知识） 积累精彩语句，学习寓抒情于议论叙事的手法，并运用于生活。（最后一点是技能的运用） 过程与方法目标： 反复诵读，在读中巩固阅读文言文的基本方法，在阅读中品味语言深切的情感。（诵读就是一种过程与方法） 情感态度与价值观目标： 了解诸葛了统一国家的愿望和劝导国君亲贤臣远奸佞、严明赏罚、广开言路等进步主张。 感受诸葛亮的人品气节，理解他知恩图报的心情，学习他为国尽忠的责任感，批判的继承他“鞠躬尽瘁死而后已”的精神。（一定要融入感情树立三观） 教学重点：（是指本文的难点，最好是教学重难点分开写） 古今异义词：痛恨、感激、谨慎、卑鄙 多音多义词：以遗（wèi）陛下、长（zhǎng）史、陟罚臧否（pǐ） 朗读课文时，注意句子的断句。 教学难点：（是指学生学习文章时的难点） 本文一篇呈表，学习中注意体会“表”的特点。 学习本文言辞中肯而声情并茂，语言朴实而蕴含深情的表达。再理清脉络的基础上学习以议论为主，兼用记叙和抒情的多种表达方式的综合运用。 理解诸葛亮是用什么心情写下《出师表》的。 教学方法：讲授法、讨论法、小组合作法、情景教学法（语文科目不得低于4种方法并且教学过程中必须全部体现出来） 教学用具：电脑一台、PPT一份、投影仪一台（这里写出的工具一定要在教学过程中运用，教学过程未运用的不能写在教学用具处） 教学过程：（在教学过程中，把时间细分是一个亮点和小细节整个课时教案上显示的分配时间最好不要超过25分钟） 组织教学（3分钟） 采用陆游《书愤》一诗引出诸葛亮，同学们齐读感受。（体现了情景教学法） 学生提问“出师一表”指什么，老师引出诸葛亮的《出师表》。 学生根据搜集资料介绍诸葛亮的情况。 导入新课（5分钟） 对学生回答的问题进行收集整理，（教学过程中一定要有对学生回答问题或者讨论完毕后老师进行小结或整理结果的过程）由诸葛亮的智慧自然引导他忠心耿耿，以身报国的精神品质上来，导入新科学习。 播放PPT（对教学用具使用的体现）介绍诸葛亮及他写下《出师表》的背景。 老师抑扬顿挫、充满感情的朗读全文，引发学生激情。 讲授新课（15分钟） 学生理解什么是“表”？这种文体有什么特点？ 明确：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。在古代，臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如乐毅《报燕惠王书》、李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。 将本文分为三个部分。学生先自己讨论并归纳文章。（这里讨论二字体现了讨论法） 第一部分（1—5段）从当前形势出发，劝说后主继承先帝遗志，提出三条建议：一是开张圣听；二是陟罚臧否，不宜异同；三是亲贤臣，远小人。 第二部分（6—7段）回顾了自己的身世和经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。 第三部分（8―9段）明确归纳各方面的责任，表达自己的心情。 朗读全文，老师可引导学生注意断句。 若／有／作奸犯科／及／为忠善者，宜／付／有司／论其刑赏，以昭／陛下／平明之理，不宜／偏私，使／内外异法也。” 然/侍卫之臣/不懈于内，忠志之士/忘身于外者，盖追/先帝之殊遇，欲报之于/陛下也。 愚以为/营中之事，悉以/咨之，必能使/行阵/和睦，优劣/得所。 愿／陛下／托臣／以讨贼兴复之效，不效／则治／臣之罪。 此／臣／所以／报先帝而忠陛下／之职分也。 学生对照注释，翻译全文。老师补充注释，引导学生标注生僻字和多音字。 难句解析： 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。译文：只希望在乱世中苟且保全性命，不希求在诸侯中做官扬名。 此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。译文：这是我报答先帝，忠于陛下的职责。 古今异义词： 痛恨：古（痛心遗憾）今（极为仇恨）???? 卑鄙：古（卑劣龌龊）今（身分