小学生数学学习兴趣原因的分析.docVIP

小学生数学学习兴趣原因的分析 一直以来，我们义务教育中的数学教学总是摆脱不了“费时过多，收效甚微“的现状，为了祖国未来的强大，孩子们有更好的终身学习的基础，从小学开始数学就作为主课出现在我们的学习生涯中。小学数学教学的首要任务是培养小小学生学习数学的兴趣，激发并保持小学生学习数学的兴趣。几位其他年级的数学老师都有相同的困惑：小学生学习数学的兴趣始终不高，甚至可以说是“躲避、静止不前”。 [案例一]：突然之举 星期四下午第二节课，伍老师正讲在兴头上，突然苑波文举手说：“老师，任新科做语文作业！”伍老师望过去，只见他赶紧把桌上的书本往桌盒里塞。“还好意思告人家，他自己刚才还丢纸团打同学呢！”有同学小声议论着。当伍老师慢慢走下讲台，前去看个究竟时，发现后面几排的左边和右边有两三个同学慌忙用同步练习去遮盖桌上的东西。伍老师走过去把数学同步练习揭开一看，发现其中一个同学书下面是奥特曼漫画，一个同学书下面是“牌”，另一个同学书上面有许多那些小章盖出来各种图案……伍老师陷入了沉思：为什么这个班的学生学习数学的积极性不高，上课心不在焉，越来越浮燥。 [案例二]：巡视中的发现 下午第二节课我像往常一样，踏着轻快的脚步走进了教室。随着课程的进行，进行到了讲练复习的时候，我要求学生四人小组先进行练习，然后再讲解小组中有问题的地方，最后再统一讲解。我在巡视指导中发现，大部分学生在自己练习。朱刘英在那儿发呆，不愿开口，也不愿和他人交流；爱动的王启辉坐在那儿，只是看着其他同学，不与别人交往；伍雨晴不情不愿地和同桌一起练习。 [案例三]：潇洒而去 2013年9月20星期五上午第二节，我发现第五排空着一个座位。一问，有同学马上站起来，“陈老师，超凡请假了，他今天家里有事。”下午全老师找到超凡，问他上午为什么“潇洒而去”？他说“今天是我爷爷过生，我姑姑和弟弟要来我家，我……我就在家里……”下课时，宋敬邦跑过来对我报告说：“老师，超凡刚刚说数学课最没有意思了，最讨厌上数学课了，哪有和弟弟玩有意思啊！” [案例四]：“怨声鼎沸”的数学聊天 2013年10月23号，今天是24节气中的霜降，下午没有课，就上楼去请教有经验的老教师一些教学问题。我们几位数学老师七嘴八舌地在一起讨论让自己头疼的问题，张老师说：“现在数学感觉是越来越难教。”吕老师说：“有的学生二年级时，学习数学的兴趣很浓，随着知识加深，越来越不愿意学习数学了，你看看我们班的王坤，唉！”伍老师说“唉！数学课上，总有学生偷着做语文作业，有不听讲、发呆的、交头接耳的。”我说：“这一上课学生就是小绵羊了，不断的打瞌睡，什么时候上课生龙活虎了，数学成绩咱们就不愁了！” 通过对上面案例的分析，结合对自己任教班上学生的观察了解，我认为主要存在以下方面的问题： （一）有些学生由于性格内向，孤僻，他们不愿开口，不善交往，随着知识的增加，与别人的差距越来越大，他们自然成了班上的“差生”，久而久之，学习数学的积极性就越来越差，越来越不爱学数学。 （二）目前，我们班学生每周的数学课不少，可是由于基础差别较大，即使在课堂上也只有少数优秀的、积极的学生参与到课堂中，课堂中由于教学任务和数学课本身的枯燥、抽象，对大多数小学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了，学习也就失去了信心。 （四）在教学实践中，数学课的计算比较枯燥乏味，活动较少，并且小学阶段有些知识比较抽象。教师如果只是一味的讲练只能加重学生讨厌学习数学，尤其是试图通过大量的练习来巩固学生所学的知识点，就会使教学“机械化”。使得学生越来越对对数学学习失去兴趣，学生对知识接受能力的高低在很大程度受制于数学学习兴趣的程度。只有兴趣高，才能学得好，学得快。 著名教育家乌申斯说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”而随着小学数学学习的不断深入，如何更好的激发和调动小学生学习数学的兴趣逐渐成为小学数学界关注的一个焦点。学习兴趣就是引起学生对学习的注意，它分为直接兴趣和间接兴趣。间接兴趣与学生的学习自觉性密切相关，有时候学生对某些具体的学习对象或学习活动并不直接感兴趣，但是他意识到学习的的重要性，对学习的结果产生兴趣，因而支配自己去坚持学习。兴趣是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分，是未成年人学习的强大动力和内在动力。许多研究人员都发现兴趣比智力更能促进学生勤奋学习和注意力集中，从而取得优秀的学习成绩。 我通过近期的观察和调查总结出一下教学措施： （一）开展丰富多彩的教学活动，点燃兴趣的“火花”。 学生的兴趣是在活动中培养和发展起来的。因此，我们教师在教学中有意识地培养学生对数学的兴趣，让学生在兴趣盎然的活动中学习数学，使学生充分感受到数学学习的趣味性。 1．灵活多样的课堂教学活动 （1）故事教学。教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪