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语文课程的性质; 2001年《全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 》颁布推行；2003年《普通高中 语文课程标准（实验）》颁布。新的语文课程标准和新的语文教育理念，必然产生新的教学方式，从而产生语文课程和语文领域中一场新的革命。; 语文课程的性质和理念体现着语文课程的整体价值取向，它对语文课程标准的制定、语文教材的编写和语文教学的实施，都有着决定性的意义。;语文课程性质确定的意义; 关于语文科的性质，是20世纪语文教育界一直争论不休的问题。当代语文教育史上曾有过3次大讨论，但认识并不一致或不完全一致。可谓众说纷纭，莫衷一是。 语文课程的性质，是语文课程区别于其他课程的根本属性，它是决定语文教学目的、课程理念、教学内容、教学过程和教学方法的根本依据。 ; 新语文课标开宗明义指出： “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 权威性：国家最高教育行政部门 法定性：纲领性文件 明确性：语言清晰而肯定 ;这一科学界定，意义重大：;（一）有助于语文课程目标的全方位建构;（二）有助于建设开放性的语文教材;（三）有助于语文学习方式的根本转变;（四）有助于语文评价系统的全面实施;工具性和人文性的统一;1.语文课程的工具性; 语文是认知的工具。 语文是学习其它一切学科的工具，作为培养学生形象思维和抽象思维抽象思维最重要的学科，语文是一切学科教学的举出。只有熟练地使用语言才能阅读与表达，这是其它学科学习必备的条件。 ; 语文课程如何发挥其认知工具的作用？ 引导学生在听说读写的言语实践中提高理解和运用语言的能力，并用这些能力进行语言交流、理解和记忆。 引导学生在言语实践中掌握获得语文知识和能力的自学方法。任何学习方法都是和思维方法联系在一起的，学生学习语言的过程也是获取学习方法的过程。 （通过言语实践提高理解运用语言的能力；获得学习方法）; 语文是表情达意的工具。 语??是人与人之间最重要的交际工具，在交际中语言的意义最丰富、最灵活、最准确、最生动。就个体来说，人们使用语言（言语活动）表达思想感情，进行思维活动；就人际而言，通过语言，人们可以自由地交流思想与感情，还可以造成预期的行为事实；就人类总体而言，语言是文化得以积淀和传承的载体。阅读的过程就是学生与作者、作品的对话及情感交流过程，写作是运用书面语言表达思想、进行交流的主要方式。语言作为载体，他所负载的文化科学知识，都具有一定的思想和情感的内涵，学生通过对文本的阅读和理解，不仅可以获得语言知识，提高理解语言的能力，还可以提高思想认识，受到情感的熏陶。;科学训练是语文工具性的显著标志。 既然语文是认知的工具，是表情达意的工具，语文教学就要着力培养熟练掌握和善于运用工具的人，这就要求语文教学必须重视对学生进行科学的训练，科学训练应当是语文作为工具的一个显著标志。科学训练是指能够体现语文学习特点和规律的训练，如熟读成诵、多读多写、阅读习惯的养成、阅读与写作技巧的指导等等。 语文训练是在教师指导下，学生实践操作的过程，学生在这一过程中发挥主体作用。; 可见，工具性是语文课程所固有的本质属性。通过语文这个工具，人们可以进行表情达意和思维交际，借助它学好其它学科。同时，语文课程还可以传承文化，传达社会价值观，维系社会正常运转。;语文课程的人文性; 《论语· 雍也》曾说：“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。” 这是对处理人的先天自然素质和后天人文修养的关系所发的议论。 “文”在政治领域里引申为“文治教化”，文治即礼治，主张用礼乐教化提高人们的修养而使国家安定，与诉诸军事征服的“武功”相对。; 《易·贲卦》说：“圣人观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。” “天文”是指自然现象和规律，” “人文”是指社会现象和规律。 可见，人文的内涵包括人类社会的各种文化现象。 ; 在西方，“人文”意为人性或教养。“人文性”则指同人类利益有关的学问，包括语言、文学、音乐、雕刻、建筑、历史、哲学等，即人文学科。人文主义的内涵，是对人的重视，是人性的张扬，核心是对人的价值、对人类命运的忧患、对人的终极