比较研究法基本概念、种类、步骤、要求.docVIP

比较研究法 有比较,才有鉴别;有鉴别，才能有认识。教育科学研究方法中，只有对经验事实材料进行比较分析研究,进而通过分析综合，归纳演绎,分类类比，才能揭示教育的本质规律。比较研究,是教育研究中的一个重要方法。 什么是比较研究？ 比较研究的基本概念 比较(Comparative)一词的意思是,根据一定的标准，把彼此有某些联系的事物放在一起进行考察,寻找其异同，以把握研究对象所特有的质的规定性。比较研究是确定对象间异同的一种逻辑思维方法，也是一种具体的研究方法。 教育科学的比较研究是对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析,以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论。 2. 比较研究的实质 将比较研究仅仅作为一种收集信息资料的手段，这实际上是-种误解。比较研究需要搜集资料与事实，并进行加工整理，，但远不止如此。比较研究的本质在于:从事物的相互联系和差异的比较中观察事物、认识事物,从而探索规律。比较，也是一种认识。正如爱因斯坦所指出的:“知识不能单从经验中得出,而只能从理智的发明同观察到的事实两者的比较中得出” 教育比较研究与其它教育研究方法不同之处在于:(1)从比较的角度把握对象特有的规定性；(2)研究对象必须具有可比较性，从而限定了研究的内容和范围;(3)研究方法上以比较分析方法为主。比较研究，方法简单、生动鲜明。由于研究结论是从比较分析的推论中得出，其客观性程度还有待实践证明并加以检验修正。 3.比较研究法在教育科学发展中的作用 （1）比较研究法和历史研究法的结合，帮助我们从现实问题入手，追溯事物发展的历史渊源并研究食物发展的过程和规律。 （2）运用比较方法，分析教育发展过程中的本质联系，有利于深化教育科学理论的研究。 通过对教育现象问题的比较研究，为制定正确的教育政策提供科学依据。 比较研究方法的种类 同类比较与异类比较研究 这是根据事物之间存在差异性和同一性而分的。 （1）同类比较研究 同类比较法是对两种或两种以上性质相同的教育现象之间所具有的特征进行比较,寻找其共性特点,揭示其本质的研究方法。其目的在于同类相同点比较，可揭示事物发生发展的共同的本质规律，而同类不同点比较，可揭示事物发生发展的特殊性。如对我国社会经济发展水平不同的农村地区基础教育发展的比较研究。通过三个抽样县调查说明，虽然经济发展水平不同，但在普及九年制义务教育方面都采取了若干共同措施，也正是通过对不同地区普及义务教育经验教训的比较分析，力图对促进农村地区基础教育发展做出若干概括性结论。 （2）异类比较研究 比较两种或两种以上性质相反的事物或一个事物的正反两方面,通过比较表面相异的两类对象以发现异中之同，找出其中的共同规律。这种比较,反差大,结果鲜明.有利于鉴别和分析。如老子、赫拉克利特辩证思想的比较研究，发现二者在天道观、发展观、矛盾观等等方面有惊人的相似之处，又有各自阐发的侧重和局限性，而该问题的研究,对探讨古代哲学的发展有重要意义。 通过“同中求异”、“异中求同”的分析比较,可以使我们更好地认识事物发展的多样性与统一性。 1.纵向比较研究与横向比较研究 这是根据比较对象历史发展和相互联系而分的。 （1）纵向比较研究 纵向比较,是比较同一事物在不同时期内的发展变化。世界不是一成不变的事物的集合体，而是过程的集合体。纵向比较研究是按时间序列的纵断面展开的，它强调的是从事物的发展变化过程来研究教育发展变化的规律，是以动态观点来研究现状，揭示其历史演化性,从而弄清其发展的来龙去脉。 （2）横向比较研究 横向比较,是对同时存在的教育现象进行比较，因为每一事物都不是孤立存在的，所以必须在相互关系的比较中认识事物的本质。横向比较研究是按空间结构的横断面展开的，强调的是从事物的相对静止状态中研究事物的异同，分析其原因。比如，通过不同地区中等教育结构和高等教育结构的比较，我国教育结构与产业结构的关系;通过中、日、美儿童适应能力的跨文化比较，数学认知能力的比较中学理科教育水平等比较研究，掌握东西方教育模式的不同特点。横向比较获得的信息是多方面的，有助于我们全面地把握事物。 对一个复杂问题的研究,往往要求我们既要进行纵向比较,又要进行横向比较。比如关于我国解放前教师工资待遇问题的研究纵向上抽取1917、1927、1940年大学教员月薪标准进行比较，横向上以1933年大专、专科、小学,以及不同学校(如国立、省市立、县市立、区立、乡立、镇立.联立、私立等不同情况)加以比较分析,较好地勾勒出旧中国儿十年间教师工资待遇基本情况及影响因素，为今天分析研究教师工资待遇问题提供了参考。 3.定性分析比较与定量分析比较 这是根据所有事物都是质和量的统的观点而分的。 定性分析比较，是通过事物间本质属性的比较来确定事物的性质。定量分析比较是对