《两只鸟蛋》的教学设计.docVIP

《两只鸟蛋》的教学设计 基本信息 学 科 语文 年 级 一年级 教学形式 教 师 高小英 单 位 陇县温水闫家湾小学 课题名称 学情分析 教材分析： 这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！学生分析： 诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。 教学目标 教学目标：知识与技能 ：　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法 ： 引导学生通过多种形式的朗读，在读中感悟。情感态度与价值观： 教育学生珍惜生命，怜惜生命，通得鸟类是人类的好朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学过程 教学过程　　　　　　第一课时一、情境导入，激发兴趣。方案一、听音乐导入1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。2、导语揭题：在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？学生齐读课题。方案二：看图导入1．出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。提问：看见这些你会想到什么？2．教师板书课题：两只鸟蛋学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）方案三：观察、触摸实物导入。1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？——鸟蛋2、让学生观察实物后齐读课题。（教学设计：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。）二、读课文，整体感知1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。2、交流：说说你读懂了什么。3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。5、齐读全文。〔设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。〕三、结合语境，识记生字1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。3．用多种方法识记。做动作识字：“取、捧、抬，连”联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”找反义词识字：轻说话识字：“仿佛、定”做练习题，区分“向”和“像”，学习“向（设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。）4、把生字放回课文——生自由读课文。5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价6、分小节练读。——指名读，相机指导——小组内表演读，全班表演读。〔设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。〕四、总结。从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图）五、作业把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。 板书设计 六、板书设计：9 两只鸟蛋 取下↓两只鸟蛋→两只小鸟↓送还 作业或预习 七、课堂作业：????? 　　1、选词填空： 　　红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的 　　??????? 小草（??????? ）??????? （??????? ）小草 　　??????? 花儿（??????? ）??????? （??????? ）花儿 　　??????? 柳枝（??????? ）??????? （??????? ）柳枝 　　??????? 西瓜（??????? ）??????? （??????? ）西瓜 　　??????? 大海（??????? ）??????? （??????? ）大海 　　2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小朋友。（机动） 自我评价 《两只鸟蛋》这一课，来源于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的