惩戒与体罚和变相体罚的区别.docVIP

第二章 惩戒与体罚和变相体罚的区别 第二十条 惩戒是对学生问题行为的一种强制性纠正行为，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示的作用。 惩戒按错误大小可分个体性和集体性惩戒方式。个体性惩戒包括教师惩戒和家长或监护人惩戒，集体性惩戒包括班级惩戒、学校惩戒和国家惩戒。主要形式是学校惩戒和教师惩戒。 第二十一条 惩戒的对象主要是严重违纪、侵犯他人权利、破坏正常的教育教学秩序的学生。对于遵规守纪，但由于基础差、天赋弱等原因而造成学习成绩差，落后的学困生，不能使用惩戒方法。 第二十二条 惩戒的目的是让学生对自己的过失有足够的认识，并且承担起相应的责任，从而达到教育目的。教师需要让学生明白错在哪里，这样做有什么后果，以后应该怎样去避免。 第二十三条 惩戒地点的选择。对学生施行惩戒教育时，最好放在无旁人的办公室或其它空间进行，惩戒的环境要庄严、大小要适宜、无不必要的杂音。 第二十四条 过错行为是实施惩戒的第一证据。要区分故意过错行为和非故意过错行为。 学生的违规行为可分为故意违规和无意违规两种。教师在对学生的违规行为进行惩戒时，必须考虑其是有意还是无意。如果学生明知故犯，屡教不改，造成了较坏的影响，就要施以比无意违规更为严厉的惩戒。无意过错行为造成较为严重后果的也应受到惩戒。 第二十五条 惩戒的细则： 每个学校的惩戒措施应制定相应的细则，实现制度化。学年开始时，家长、学生和学校签订一份声明，表明是否同意对学生实施惩戒； （二）必须在其他教育方法都无效的情况下才可以实施惩戒，实施惩戒之前要向学生讲清理由，听取意见和答辩。 （三）一般情况下不要当着其他学生的面惩戒某个学生； （四）惩戒时必须有证人（或老师，或学生）在场，以确保惩戒依法进行； （此条与二十三条、细则第三条矛盾） （五）刚刚与受惩戒的学生发生过冲突的教师不宜实施惩戒； （六）惩戒必须考虑学生的性别、年龄以及身体状况； 学生可提出以校内义务劳动来代替惩戒。 必须备有惩戒记录簿，列明惩戒的原因、处理过程及处理方法或结果，并接受监督。 不得任意剥夺学生的受教育权，惩戒持续的时间不能过长。 不是说学生只要一犯错误，就一定要对学生实施惩戒。对不同的情况，要区别对待。要分析学生违规行为产生的后果、造成的影响及其程度，再决定惩戒的方式和程度。 第二十六条 惩戒与体罚的区别。惩戒，是指教育机构、教师依法对学生违反校规、校纪的行为进行惩戒，它以教育为前提，以惩罚为手段，以不损害学生身心健康为原则，以不再犯同样的错误为结果；体罚是指对学生直接施以肉体痛苦，或是用言词伤害学生自尊、侮辱学生人格的侵权行为。它包括体罚和变相体罚，即“体”罚与“心”罚。 “以不损害学生身心健康为原则”学生承受程度不同，个体差异不同，无衡量标准。对惩戒的解释二十条已有，此处显得啰嗦 第二十七条 体罚和变相体罚的区别。体罚，是教师对学生肉体实施惩罚并使其受到伤害的侵权行为。变相体罚，是指采取其它间接手段，对学生肉体和精神实施惩罚并使其受到伤害的侵权行为。变相体罚分为两类，即任务性和侮辱性的变相体罚。 体罚和变相体罚二者的实施方式不同。体罚是显性的，变相体罚则是隐性的；二者实施后的危害不同。体罚一般是短暂性的伤害，变相体罚造成的伤害往往是持续性、潜伏性的。 第二十八条 衡量教师的惩戒行为是否体罚和变相体罚：一是看是否对学生的身心健康确实造成了伤害，损害了学生的正当权益；二是看是否确实违背了教育性的原则，实施的惩戒是否是为了有效地教育学生；三是看是否缺乏合理的惩戒依据，导致惩戒有失公允。 “是否对学生的身心健康确实造成了伤害” 学生承受程度不同，个体差异不同，无衡量标准。 第二十九条 教师常用体罚和变相体罚方式列举： （一）长时间的罚站、罚跑、罚跪、面壁、罚重体力劳动、罚抄写； （二）直接的肉体攻击有揪耳朵、扇耳光、脚踢、器具抽打； （三）心理攻击则有威胁、呵斥、讽刺、挖苦、辱骂、刁难； （四）其它对学生造成身心伤害的方式。