第三周高一数学组集体备课.docVIP

青海湟川中学集体备课教案 备课组长 主备教师 备课成员 教学课题 2.1.2 指数函数及其性质（一） 授课教师 教学课型 新授 教学课时 1 教学目标 理解指数函数的概念； 掌握指数函数的图象、性质； 培养学生实际应用函数的能力． 教学重点 指数函数的图象、性质． 教学难点 指数函数的图象性质与底数a的关系． 教学方法 讲授法 启发式教学 教具准备 教学基本程序 动态修改 一、复习引入： 引例1：某种细胞分裂时，由1个分裂成2个，2个分裂成4个，……. 1个这样的细胞分裂 x 次后，得到的细胞个数 y 与 x 的函数关系是什么？ 分裂次数：1，2，3，4，…，x 细胞个数：2，4，8，16，…，y 由上面的对应关系可知，函数关系是． 在中指数x是自变量，底数是一个大于0且不等于1的常量. 我们把这种自变量在指数位置上而底数是一个大于0且不等于1的常量的函数叫做指数函数. y＝1 y＝1·a x 自变量 常数 系数为1 1．指数函数的定义： 探究1：指数函数的结构特征如右图： 函数叫做指数函数，其中x是自变量，函数定义域是R． 探究2：为什么要规定a＞0,且a1呢？ ①若a=0，则当x＞0时，=0；当x0时，无意义. ②若a＜0，则对于x的某些数值，可使无意义. 如，这时对于x=，x=，…等等，在实数范围内函数值不存在. ③若a=1，则对于任何xR，=1，是一个常量，没有研究的必要性. 为了避免上述各种情况，所以规定a＞0且a?1．在规定以后，对于任何xR，都有意义， 且＞0.因此指数函数的定义域是R，值域是(0,+∞). 练习：下列函数中，哪些是指数函数?放入集合A中． ⑴ y＝；⑵ y＝＋1；⑶ y＝＋1；⑷ y＝2·； ⑸ y＝；⑹ y＝（a＞－10，且a≠－9）；⑺ y＝x10；⑻ y＝xx． ⑴ y ⑴ y＝ ⑹ ⑹ y＝（a＞－10，且a≠－9） A 有些函数貌似指数函数，实际上却不是，如y=+k (a＞0且a1，kZ)；有些函数看起来不像指数函数，实际上却是，如y= (a＞0,且a1),它可以化为y=，其中＞0，且1. 2.指数函数的图象和性质： 在同一坐标系中分别作出函数y=，y=，y=，y=的图象. 列表如下： x … -3 -2 -1 -0.5 0 0.5 1 2 3 … y= … 0.13 0.25 0.5 0.71 1 1.4 2 4 8 … y= … 8 4 2 1.4 1 0.71 0.5 0.25 0.13 … x … -1.5 -1 -0.5 -0.25 0 0.25 0.5 1 1.5 … y= … 0.03 0.1 0.32 0.56 1 1.78 3.16 10 31.62 … y= … 31.62 10 3.16 1.78 1 0.56 0.32 0.1 0.03 … 我们观察以上的图象特征，就可以得到的图象和性质． a＞1 0＜a＜1 图 象 性 质 (1)定义域：R （2）值域：（0，+∞） （3）过点（0，1），即x=0时，y=1 （4）在 R上是增函数 （4）在R上是减函数 3.底数a对指数函数y＝的图象有何影响? ⑴ a＞1时，图象向右不断上升，并且无限靠近x轴的负半轴； 0＜a＜1时，图象向右不断下降，并且无限靠近x轴的正半轴． ⑵对于多个指数函数来说，底数大的图象在y轴右侧的部分越高(简称：右侧底大图高)． ⑶指数函数与的图象关于y轴对称． 三、讲解范例： 例1．已知指数函数f(x)＝ax (a＞0，且a≠1)的图象过点(3,?)，求f(0)，f(1)， f(－3)的值. 解：因为f(x)＝a的图象经过点(3,?)，所以f(3)＝?，即a3＝?，解得， 于是所以f(0)＝?0＝1，f(1)＝＝，f(－3)＝＝. 例2．比较下列各题中两个值的大小： ①，； ②，； 解：利用函数单调性 与的底数是1.7，它们可以看成函数 y=，当x=2.5和3时的函数值；因为1.7＞1，所以函数y=在R是增函数，而2.5＜3，所以，＜； ② 与的底数是0.8，它们可以看成函数 y=， 当x=-0.1和-0.2时的函数值；因为0＜0.8＜1， 所以函数y=在R是减函数，而-0.1＞-0.2，所以，＜； ③ 小结：对同底数幂大小的比较用的是指数函数的单调性，必须要明确所给的两个值是哪个指数函数的两个函数值；对不同底数是幂的大小的比较可以与中间值进行比较. 四、练习： ⑴ 用“＞”或“＜”填空： ； ； ； . 这是一道幂值与“1”的大小比较的题，它不仅可以解决一类底数相同指数不同的幂的大小问题，而且还为后继内容，如函数的奇偶性、不等式的证明等做了铺垫. ⑵ 比较大小： , （备用题） 四、课堂小结 指数函数概念； 指数函数的