2《笨拙的螃蟹》续写.docVIP

PAGE PAGE 1 “学程导航”课时教学设计 教学内容 《笨拙的螃蟹》续写 共几课时 1 施教日期 第几课时 1 教学目标 1.根据给出的情境，学习审题，能从中找到主人公和与情境有关的关键词，并由此展开合理的想象。 2.能通过连续追问自己，将想象延伸。 3.能有条理、有重点地把故事写下来。在本次习作中，期望将故事分成四段，第一段是提供的开头，第二段讲螃蟹遇到的麻烦，第三段起个波折，通过某事领会到钳子的用处，第四段可以写螃蟹的心理转变和获得的一些感悟。重点段落中，学生能有1—2次的对话描写，连贯的动作描写不少于1处。 教学重难点 创编出合理、有新意的故事情节，并能将故事写具体。 教学资源 学生已有的对螃蟹的认识。 预习设计 阅读和螃蟹有关的儿歌和故事，了解螃蟹的特点。 学程预设 导学策略 调整与反思 一、审情境：找人物、拎关键。 1.聊故事。 2.出示开头，读清楚、读响亮。 3.看到开头，千万别急着动笔，要先想一想：这段话告诉我们主人公是谁？ 4.抓住动物的特点。 5.在开头中找出关键词。 6. 抓住关键词，明确编故事的方向。 7．当我们看到一段情境提示的时候，可以通过找主要人物，拎出情境中的关键词，初步帮助自己搞清编故事的方向。 二、开思路：细细问。 1.围绕关键词问自己问题，一个接着一个，连续追问自己至少3个问题。 2.自己问自己问题。 3.整理问题（出示），一起来读一读，问一问。 4.小组合作，集体交流。 三、构支架：起波折。 1.有个小朋友他就根据这个思路，编了个故事，我们来听听看。 2.这个故事开始是麻烦，结尾还是麻烦，好像到最后也没能解决尼尼心里的这个苦恼！那我们能不能在情节上起点波折，来点变化，让这只烦恼的小螃蟹变得开心起来？ 3.小结：以前，尼尼觉得大钳子很麻烦，后来通过一件什么事发现笨拙的钳子其实很有用。 4.小组合作，集体交流。 5. 出示故事框架。 四、写具体：抓动作。 1.我们得把它写具体写精彩。有个同学选择了钳子有用这个片段，是这样写的。 2.阅读修改后的片段。 3．加了三段话，你特别喜欢那段话？自己读读。 4.动笔练习，我们可以选择“钳子麻烦”部分也可以选择“钳子有用”部分，在学习单上具体写一写。 五、交流评价：改精彩。 教师读，边读边评价。 一、审情境：找人物、拎关键。 1.小朋友们喜欢读故事吗？那我们就来聊聊故事，说说你最喜欢的故事题目是什么？喜欢的理由是什么？ 小结：在很多故事里，有的情节特别生动，曲折离奇，有的人物形象特别美好，还有的会告诉我们一些耐人寻味的道理，让我们从中得到启发，这些都是好故事。 2.今天这节课我们也来编故事，好吗？拿起作业纸，故事的开头已经有了，看——（出示） 螃蟹尼尼不喜欢自己那对大钳子，不管他干什么，笨拙(zhuō)的大钳子总是很麻烦…… 3. 谁来读读？读清楚、读响亮。 看到开头，千万别急着动笔，要先想一想：这段话告诉我们主人公是谁？ 说到小螃蟹，想想它长什么样？ 4.我们编故事，就要根据人物的形象来进行合理的想象，可不能写着写着把小螃蟹写成小蜘蛛了。 5.那么故事朝什么方向编呢？再看这段话，找出里面能够给你提示的关键词。（屏幕上圈出） 螃蟹尼尼不喜欢自己那对大钳子，不管他干什么，笨拙的大钳子总是很麻烦…… 6. 我发现大家不约而同都关注到了这几个词，真棒！那我们往哪个方向编故事？ 7．刚才我们做的是一件非常重要的事——审题。当我们看到一段情境提示的时候，可以通过找主要人物，拎出情境中的关键词，初步帮助自己搞清编故事的方向。 板书：找人物、拎关键 二、开思路：细细问。 1.接下来，这故事究竟该怎么编呢？老师有一个百试百灵的秘诀：细细问（板书），就是围绕关键词问自己问题，一个接着一个，连续追问自己至少3个问题。你们会吗？自己试试。 2.问出三个问题的举手！你来说。连问四个问题的举手，你来说。那连问五个问题呢？ 3.我帮同学们整理了一下问出的问题（出示），下面我们一起来读一读，问一问。 ＊为什么要说大钳子很笨拙呢？怎么个笨拙法？当时小螃蟹是什么模样？他会说些什么？做些什么？心里又会想些什么呢？ ＊小螃蟹遇上了什么麻烦事？ 在哪儿遇上的？做什么事情的时候遇上的？遇上之后他会怎么说？怎么做？怎么想？ 读着问题，我知道同学们脑子里想象的翅膀已经张开了。 4.接下来，我请小组合作，口头完成这张记录单，看看哪个小组想的最多，最有创意。（出示） 学程单一： 小组内进行讨论，口头完成记录单，比比哪个小组想出的故事情节最多，最有创意。 时间：3分钟 什么地方？ （水中、陆地上） 在干什么？ 大钳子带来了什么麻烦？ 5.小结：同学们，你的想象力真的是太丰富了，你们可以让小螃蟹生活在不同的地方，做着不同的事情，然后发生着各种各样的麻烦。 三、构支架：起波