《生命线》活动反思.docVIP

心理健康教育《生命线》教学反思 每一个人的生命中都会遇到一些不可避免的的消极的、负面的忧愁和痛苦，也会遇到一些特殊的场景特殊的人。引导学生对自我的生命进行一个线性梳理，能够帮助学生对自我进行更深入的认识。基于这个目的，我给九年级学生开展了一堂主题为“生命线”的活动课。 这个游戏在开展“自我探索”主题时，需要组员对自我已经开始了初步的认识和澄清的铺垫。开展这个活动时，组员可能会暴露出一些生命中重大创伤事件，在进行分享和交流时，一方面，知道老师要十分注意“度”的把握，时刻关注组员的情绪，感受、保护组员的心灵，切忌造成“二次伤害”；另一方面，教师要引导学生对这些情景进行正面、积极的回馈和鼓励，给予这些学生更多的支持和保护，不能使用评价性、攻击性的话语，这些话语会伤害组员，影响团体氛围，而影响后续活动的进行。 另外，在进行该活动的分享、反馈环节时，教师应注意“此时此地”原则，不要讲活动的分享变成一个人的个案工作，要照顾到团体的整体目标和整个小组中的学生。 在分享时，如果有的组员不愿意向别人分享自己的“生命线”，教师需要考察具体情况进行灵活处理。一定要分清楚学生不愿意公开分享的原因是什么，既要避免强迫组员进行分享，以避免对其造成伤害和打击其参与小组的积极性，也要注意组内其他组员的情绪和态度，以便做出适当的处理。 本活动的设计意图之一在于让学生珍惜生命，实现价值。每个人的生命都是无比珍贵和短暂的，在我们有限的人生旅途中，如何实现自己的人生价值和意义是一个需要不断思考的生命难题。生命的长度是我们难以把握的，纵使人类有再大的能耐，也没有办法超越时间的步速。从这个意义上说，我们每天能健康、平安地活着就是一种幸福，我们需要好好珍惜自己的生命。虽然我们没有办法延长自己生命的长度，但我们可以改变自己生命的厚度，使我们有限的生命能散发出更多、更美的光辉。用我们的行动、语言和一切方式做出对个人、集体、社会，乃至整个民族和国家。世界有益的事情，更好的诠释我们的生命意义和人生价值。 从活动效果来看，大部分学生能够进入要求的状态，认真思考，完成自己的“生命线”图谱，虽然有的学生描绘的比较简略，但都能把一些重要阶段的重要事件描绘出来。也有个别学生表现出“未来不可描述”的思想，对这类学生，我对他们进行了个别的辅导，帮助他们澄清虽然未来的有些事情我们不可预测，但是只要我们有新，有意，就可以实现。让他们认清生活的常态就是有喜有忧的。