校本教研讲座稿.docVIP

“学习主题”的讲座稿 对教师而言，教学就是按照一定的价值标准，科学地确定学习目标，并据此合理选择、组合学习材料，设计出符合学生认识特点和发展需要的学习路径与形式，组织学生进入主动、有效的学习情景的过程。这一过程始终围绕着“能够让学生学到什么”和“怎样学才是最有效的”两个问题展开的。对这两个问题的综合定位，就是“学习主题”。　　基础教育课程改革特点：　　“一个整合”：将“以知识为中心”的课程和“以儿童为中心”的课程整合成“以情景为中心”的课程。其基本思想：为适应和改造“未来情景”而学习；在现实的生活情景、问题情景中学习，即突出地强调“科学预期”和“有效参与”而这正是创新性学习的本质所在。 “一个转化”：从传统的“制度课程”转向“教学课程”。强调课程度发展与教学的创新成为一个统一的过程，即教学并非是忠实执行官方课程文本的过程，而是师生共同决定学习内容、建构知识到过程，也是开发、创新课程的过程。 　　第四章 “学习主题”的目标设计层面　　学习主题构建的实质：　　能学到什么？ （ 内容、行为两个侧面。　　怎样学最有效？ 体验性、结果性两个层次。） 　　教学目标的设计确定 　　理念 目标 指导 　　研究学生 研究生活 研究教材 研究方法 　　一、学习者的研究　　知识学习本原性逻辑起点　　教师 （ 学习基础、方式、需求， 课堂　　预设情景 学生的现实认识起点 共性、个