燕子专列（育英小学张敏娟）.docVIP

6《燕子专列》教学设计 番禺区钟村育英小学 张敏娟 【教材分析】《燕子专列》是人教版义务教育课程标准三年级下册第二单元的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。本文课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。 本文插图细致，描绘的是贝蒂在冰天雪地中救护燕子的情况，学生借助插图更能体会到当时的恶劣环境与天气。 【学情分析】三年级学生是由以识字为重点向以阅读写作为重点的过渡年级。学生经过两年半的语文学习，有一定独立识字的能力。但在对课文的把握和重点词的理解上较为薄弱。本班学生朗读能力以及口头表达能力相对薄弱，因此在教学设计上，将会较多对这两方面进行训练。 【设计理念】 语文是学习语言文字的运用的综合性实践性的课程。在语文教学中，教师不能仅仅“教教材”、“解释教材”，更应变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材，灵活用“图”，灵活用“文”，“图”作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把“文”作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主去参与中获得发展。 【教学目标】 认识“欧、洲” 等11个生字。会写“欧”、“洲”、“瑞”等14个字。正确书写“欧洲”、“瑞士”等词语。 有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 【教学重点】 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 【教学难点】 体会恶劣天气、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】： 1、会认“欧”、“洲”等11个生字。会写“欧”、“洲”、“瑞”等14个字。正确书写“欧洲”、“瑞士”等词语。 2、正确、流利、有感情朗读课文1-2自然段，了解课文主要内容。 3、抓住关键词，体会恶劣天气以及燕子所面临的危急处境。 【教学重难点】：抓住关键词，体会恶劣天气以及燕子所面临的危急处境。 【教学过程】 一、解题导入，激发兴趣 二、检查预习，学习字词 三、初读课文，感知全文。 思考：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢？ 四、研读课文，深入体会，学习课文一、二自然段 围绕“燕子在瑞士境内遇到了什么麻烦？”展开学习。引导学生抓住关键词体会燕子处境的危急。 五、小结课文，为下文埋下伏笔 第二课时 【课时目标】 正确、流利、有感情朗读课文。 抓住关键词句，理解课文内容，体会人们对燕子的关爱；体会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。 感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 【教学重点】 抓住关键词句，理解课文内容，体会人们对燕子的关爱。 【教学难点】 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。 【教学准备】 课件、小燕子配饰、爱心卡 【教学过程】 一、情境导入，回顾课文 1．入情体验开端——把自己当作小燕子。 贴上小燕子，咱们都变成了小燕子了，这么多的燕子，咱们班变成了——燕子专列（齐读课题） 2．咱们小燕子，都有翅膀，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（回顾课文的主要内容） 3．让我们用朗读来向站台上的人道个别——齐读第五自然段。 4．燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。板：致谢。你们都想向谁致谢？师相机板书：政府、居民、贝蒂 【设计意图：一节好的课，最首要的前提是让学生感兴趣。三年级的学生始终都还是个孩子，充满童真，课堂一开始，创设情景，引导学生从形式上把自己当作小燕子，给学生一个入情入境体验的良好开端。】 二、细读课文，品味理解 1．自读体会，导读课文第四自然段 为什么向贝蒂致谢？找出文中有关语句，自己读读，体会体会。 2、交流谈体会，读中理解贝蒂对燕子的关爱。指导学生通过抓住“一点也不在乎”“皑皑白雪”“山间岩缝”等关键词理解句子的深刻含义，体会人物的品质。 3、指导朗读本段的后两句。通过抽读、范读、自读及互相评价，使学生读好这两句话。 【设计意图：通过抓住关键词析词品句，将“爱”渗透到每一个学生的心灵深处。“入境始于情”，让学生去品，去悟，去思，去表达，让贝蒂的言行在学生的心目中“沉淀”，体会人与动物之间美好的感情。】 三、角色换位，体验想象 1．创设情境，发挥想角 多媒体出示课文插图（配乐）。师范说：瞧，那天，我就是这样被小贝蒂救了的。天冷极了，我又冷又饿，实在飞不动了，掉在了雪地上。我以为自己就要死了。忽然