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激发兴趣培养创造能力 课堂教学是培养学生创新能力的主阵地之一,培养学生创新精神和创新能力是当今素质教育的重要内容,如何培养学生的创新能力,激发学习兴趣是首要前提,学习兴趣是学生积极主动地进行创新思维的内部动力和基本条件。 培养学生创新精神和创新能力是当今素质教育的重要内容。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”夸美纽斯也指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”　实践证明，激发学习兴趣的首要前提是学生积极主动地进行创新思维。当学生对数学产生浓厚的兴趣时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学数学。而且学得活、学得好、获得较大的成功。在教学中如何激发学生学习数学的兴趣？我觉得应该做好以下几点： 　　一、激发学生兴趣,增强创造性思维的动力。 　　美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好的动力，是对学习材料的兴趣。”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征,一个人当他对某种事物发生兴趣时,他就会主动地、积极地、执着地去努力,去探索。激发兴趣的方法很多, 如制造悬念、引发好奇、利用巧妙的导语、新奇的课堂教学形式，赋予抽象的教学内容以生动的故事情节。发挥学生的主体作用等。激发学生学习数学的兴趣，使他们不把学习数学当作苦差事，才能对数学愿学、善学、会学、乐学，才能形成学习数学、学好数学的内在动力。因此，这是数学教学要解决的首要问题。在教学过程中，通过多种方法培养、提高、激发学生的学习兴趣，可以大大提高学生的学习效率，可以使教师的教学收到事半功倍的效果。可以全面提高学生的思维能力，逻辑推理、归纳能力，全面提高学生分析问题、解决问题的能力，真正做到让学生在学会中会学。 　　二、鼓励探索求异, 培养学生多向思维。 创造性思维是一个善于发现问题，敢于提出假设，反复进行验证，在积极地思考中求得解决问题的过程。发现和提出问题是解决问题的前提，它的重要性正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅仅是数学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要创造性的想象力。”在数学教学中，要鼓励学生质疑问难，勇于寻根究底，让学生发表不同的见解，提出富有创见的问题，进而培养他们的创新精神。学生系统地、主动地思考问题，有助于诱发其跳跃思维，加快知识的形成过程，培养其多向思维的能力。 三、进行发散教学，训练学生求异思维 求异思维是创造思维的核心。采用发散教学是培养学生求异思维的有效途径。发散思维是根据已有的信息，从不同的角度，不同的方向思考，以寻求多样答案的思维方式。美国心理学家吉尔福特认为：“发散性思维是创造性思维的主要特点。”因此，在教学中，要注意培养学生发散思维，鼓励学生对同一问题从不同层面，不同角度进行思考，注意多向求解，一题多解，一题多变。通过一题多变的教学，学生思维活动始终处于积极、兴奋、探索、求新的最佳状态，求异思维能力得到了较好地训练。 四、强化训练，发展学生开放思维 开放性思维是创新能力的成因之一，因而开放式教学无疑就是发展开放性思维的有效途径。它能为学生的创新拓开广阔的空间。在小学数学教学中，精心设计习题，强化训练是培养学生在解题过程中，善于求异，转化等能力的手段。也是培养学生创新能力的重要途径。因此，教学中应设计一些答案是不唯一的、具有开放性的数学练习题。练习时可以分组进行讨论，以更好地发展学生的开放思维。通过类似上题的练习活动，使学生能够得出多种解题方法。在掌握多种解题方法的实际训练活动中，从而达到培养学生创造性思维能力和分析解决问题能力的目的。 五、挖掘潜能，激活学生直觉思维 直觉性思维是创新能力的灵感体现。它是未经仔细分析，就能快速对问题的答案作出合理的猜想。小学阶段是人生征途中创新潜能最为活跃的时期，作为面临这个年龄段学生的教师，要善于抓住这个人生的契机，坚持以激活与唤醒为教学的第一原则。在教学过程中，教师应抓住一切有利时机，致力营造一种开放的、亲和的、自由的情境，让学生产生强烈的情绪冲动，使其情不自禁地展开大胆想象的翅膀，敢于提出具有个性特点的见解。 六、启发想象，锻炼学生创新思维 新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”学生创新思维能力的发展依赖于想象力的提高。小学生的想象力十分丰富，只要教师创造条件，正确诱导，让他们展开想象的翅膀，就能很好地发展学生的创新思维能力。通过启发想象，即解决了问题，也使学生的创新能力得到了锻炼，收到了良好的教学效果。 总之，在数学教学中，只要教师每一节课都能给学生创设思索的空间，时时营造培养创新能力的氛围，让他们感到学习数学是一种艺术的享