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PAGE 77 买铅笔课时教学设计 第 1 单元 第 1 课 授课时间： 年 月 日 星期________ 课题 买铅笔 课题类别：新授课 第 1课时 教学目标: (认识与技能;过程与方法;情感态度 和价值观.) 1.经历与他人交流各自算法的过程,理解十几减9的算理,构建20以内退位减法的基本思路。 2.正确计算十几减9的题目。 3.感受20以内退位减法与生活的密切联系,体验数学的应用价值。 4.培养学生积极参与数学活动的兴趣,体验探索与创造的快乐。 教学 重点 探究算法,正确计算。 教学 难点 理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法。 教学用具 课件、20根小棒、计数器。 教 学 过 程 备 注 一、创设情景，导入新课 。 谈话:老师给大家讲个故事,想听吗?一个星期天的上午,(出示小兔和妈妈对话的场景课件)小兔对妈妈说:“妈妈,今天是星期天,我想和妈妈一起到袋鼠阿姨的文体超市去买点儿东西。好吗?”妈妈说:“好的,买了东西早点儿回来写作业。”(出示例题情境中小兔和妈妈在文体超市买铅笔图课件)提问:请小朋友仔细观察,从图中你知道了什么?你能提出什么问题? 学生用自己的语言说图意,并提出“还剩几支铅笔”的问题。 师:怎样求还剩几支铅笔呢?你会列式吗?(根据学生回答,板书:15-9) 揭示课题:像这样(指“15-9”)十几减9的算式应该怎样计算呢?这就是我们今天要研究的问题。(板书课题:十几减9) 二、自主探究、确认算法。 1.探究算法。 (1)自主探究。 谈话:你有办法算出15-9等于几吗?先想一想可以怎样算,并按自己的想法算一算;也可以用小棒代替铅笔,摆一摆,说一说,计算15-9可以怎样想,再把你的算法和小组内的小朋友说一说。 学生自主活动,教师参与学生的活动,并对计算有困难的学生作适当指导。 (2)全班交流汇报。 师:哪位同学说一说,你是怎样计算15-9的?(可能出现以下情况) (3)小结:刚才同学们用各种不同的方法计算出了15-9=6,在这几种方法中,你最喜欢哪一种?请你再次把自己最喜欢的方法介绍给同桌听一听。 2.尝试练习。 (1)出示12-9、17-9。 (2)用你最喜欢的方法说一说你怎样计算这两道题。 (3)指名回答。 3.对比揭题。 (1)齐读算式15-9=6、12-9=3、17-9=8。 (2)仔细观察这3题,你发现了什么? (3)揭题:十几减9。 (1)齐读算式15-9=6、12-9=3、17-9=8。 (2)仔细观察这3题,你发现了什么? (3)揭题:十几减9。 三、巩固深化。 “练一练”第1题：学生用小棒摆一摆，再算一算。 “练一练”第2题：学生先圈一圈，再说一说。 “练一练”第3题：通过看图计算，理解加与减之间的关系。 “练一练”第4题：学生先独立计算，再集体反馈。 “练一练”第5题：学生自由讲述故事情节，提出数学问题，并尝试解决。 四、回顾总结。 提问:今天这节课,你学会了什么?有哪些收获?你认为自己今天的表现怎样? 板 书 设 计 十 几 减 9 计算15-9= ①把15分成10和5:10-9=1,5+1=6。 ②把9分成5和4:15-5=10,10-4=6。 ③想加算减:9+(6)=15,15-9=6。 教 学 反 思 围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思 捉迷藏课时教学设计 第 1 单元 第 2 课 授课时间： 年 月 日 星期________ 课题 捉迷藏 课题类别：新授课 第 课时 教学目标: (认识与技能;过程与方法;情感态度 和价值观.) 1.在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的计算方法,并能正确计算。 2.使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。 3.培养学生合作交流、自主观察探索的能力。在说、摆、放中,理解退位的道理,体会计算方法的多样化,培养学生思维的灵活性和独立性。 教学重点 自主探索十几减8的计算方法。 教学难点 理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法。 教学用具 课件、20根小棒、数字卡片等。 教 学 过 程 备 注 一、复习铺垫。 8+(　　)=13　8+(　　)=15　8+(　　)=14 8+(　　)=12　8+(　　)=16　8+(　　)=17 合作探究。 1.创设情境。 师:今天小红家可热闹了,什么事儿呢?原来今天是周六,小红和同学们约好了来小红家玩捉迷藏游戏。瞧,班长丫丫在和同学们说什么呢?请同学们认真观察,从图中你们发现了什么?