把假分数化成带分数或整数.docVIP

开远市灵泉中心校五年级数学（下） 主备人：朱振宏 4、把假分数化成带分数或整数 教学内容 教材54页例3. 教学目标 1、进一步使学生理解带分数的意义，会读、会写带分数。 2、能正确第把假分数化成带分数或整数。 3、渗透转化的数学思想。 教学重点、难点 1、带分数的意义。 2、假分数化成带分数的方法。 教学准备 教学课件 教学过程 一课时 学生活动单 教师教学策略 个性调整 【学习目标】 1、能正确第把假分数化成带分数或整数 2、学会假分数与带分数的互化 3、渗透转化的数学思想。 【活动方案】、 活动二、探究学习 1. 例3（1）：把 和 化成整数 请将你的方法和答案写在题纸上。 2. 观察8与4这两个数？你有什么发现吗？交流 活动三、探究学习 1、观察 和 两个分数，你又发现了什么？ 2. 这两分数可以怎样化为带分数。完成在题纸上，再和同学交流一下。 3、用自己的话说一说把假分数化成整数或带分数 的方法？ 解决问题 1、用分数表示下面除法算式的商，是假分数的化成带分数。 18÷17＝ 17÷18＝ 27÷28＝ 101÷25＝ 2、练习十三第4题 【检测反馈】 1、把下面假分数化成带分数或整数 、、、 2、用分数表示下面各数，并化成带分数 19÷18、29÷26、101÷25 3、一个带分数，分子与分母的和是42，如果分子加上8，这个分数就等于1，这个分数原来是多少？ 一、复习铺垫 1、什么是假分数和带分数？ 2. 什么分数能写成带分数的形式？ 3、分数与除法的关系。 师：1、先出示一些分数，让学生来判断哪些是真分数，哪些是假分数。 2、让学生观察发现假分数可以分为两类，一类是分子是分母的倍数的分数；另一类是分子不是分母的倍数的分数 3、利用分数与除法的关系， 二、探索研究 出示活动二 展示学生的方法 ①根据分数与除法的关系。 3÷3＝1 8÷4＝2 ②根据分数的意义 3个 13 是1； 8个 14 是2 出示活动三： 汇报： 根据分数与除法的关系。 =7÷3=213 ，7÷3=2……1，商2 表示7个 13 里面有2个33 ，每个 是 2；余数1表示还剩1个 13 ，所以带分数的分数部分是2 1 =7÷3=213 。 根据分数与除法的关系。 56 =6÷5=1 16 ，用6÷5 表示6 个 里面有1个 ，每个 是1，所以带分数的整数部分是1； 余数1表示还剩1个， 所以带分数的分数部分是 。因此， =6÷5=1 。 总结把假分数化为整数或带分数的方法 现在你可以用自己的话说一说把假分数化成整数或带分数 的方法吗？ ①当假分数的分子是分母的倍数时，这个假分数可以化成整数。 用分子除以分母，所得的商就是这个假分数所化成的整数。 ②当假分数的分子不是分母倍数时，这个假分数可以化成带分 数。用分子除以分母，所得的商是带分数的整数部分，余数 是带分数分数部分的分子，分母不变。 三、解决问题 1、用分数表示下面除法算式的商，是假分数的化成带分数。 18÷17＝ 17÷18＝ 27÷28＝ 101÷25＝ 2、练习十三第4题 四、【检测反馈】 1、把下面假分数化成带分数或整数 、、、 2、用分数表示下面各数，并化成带分数 19÷18、29÷26、101÷25 3、一个带分数，分子与分母的和是42，如果分子加上8，这个分数就等于1，这个分数原来是多少？ 五、课堂总结 今天我们共同研究了，如何把假分数化为整数或带分数。 对于今天所学，你还有什么疑问吗？ 1、什么是带分数?带分数有什么特征？ ２、带分数与假分数的关系是怎样的？ 3、把假分数化成带分数或者整数的方法是什么？ 板书设计 把假分数化成带分数或整数 根据分数与除法的关系。 3÷3＝1 8÷4＝2 根据分数与除法的关系： =7÷3=213 ，7÷3=2……1，商2 56 =6÷5=1 16 ，用6÷ 教师教学反思 活动单、教学策略修改建议